ELEMENTOS TRANSVERSALES VS TEMAS TRANSVERSALES

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES
 En el artículo 9 de la LOMCE, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del Proyecto Educativo de cada centro. Según la LOMCE, en su art. 12.2., la finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. Uno de los objetivos (art. 13.e) de esta etapa es contribuir a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos, atendiéndose progresivamente al desarrollo afectivo; al movimiento y a los hábitos de control corporal; a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje; a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven; proporcionando experiencias educativas para que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal
.La Educación Primaria, pretende proporcionar al alumnado una educación que le permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar; desarrollar las habilidades sociales, la creatividad y la afectividad; lograr que adquieran los elementos básicos de la cultura, y formarlo para el ejercicio de sus derechos y de sus obligaciones en la vida como ciudadanos. De esta forma, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, la actuación del profesor y la relación que se establece entre él y el alumno reviste una gran relevancia; por ello, los principios en los que se fundamentan los temas transversales deben inspirar en toda la actividad docente y, del mismo modo deben ser trabajados conjuntamente con las familias para que los niños y niñas no vivan actuaciones contradictorias entre el ámbito escolar y familiar. Para conseguir lo anteriormente expuesto, se hace necesaria la presencia de los temas transversales en el currículo. Hay que señalar, que los temas transversales impregnan gran parte de los contenidos de las áreas. Son prescriptivos y no aparecen en el currículum como disciplinas separadas sino impregnado toda la labor educativa en la que todo el profesorado de todos los niveles y etapas educativos está involucrado.
 Los temas transversales pueden definirse como contenidos básicamente actitudinales, que ejercen influencia en el comportamiento conductual de nuestro alumnado. Son valores importantes tanto para el desarrollo integral y personal de los alumnos, como para el desarrollo de una sociedad democrática, respetuosa con el medio y tolerante.
 Se han agrupado los siguientes Temas Transversales. • Educación vial • Educación para la salud y la actividad física • Educación cívica y constituciones • Tecnologías de la información • Comprensión lectora, hábito de lectura, expresión oral y escrita • Educación para la paz, justicia, igualdad y libertad.
Por otra parte, La LOMCE nos habla de los elementos transversales y son:

Desde el punto de vista teórico y estratégico, la educación en valores en la LOMCE está presente en diferentes niveles de concreción, tal y como hemos desarrollado en este artículo:

• En el preámbulo de la Ley.
• En los principios de la educación.
• En los fines de la educación.
• En las competencias clave sociales y cívicas.
• En los estándares de aprendizaje evaluables.
• En la asignatura de Valores Sociales y Cívicos.
• En la asignatura de Religión
• Por ejemplo, el emprendimiento conlleva y la trabajamos desde las escuelas  a través de proyectos que junto al emprendimiento se incentive:
• autonomia
• trabajo en equipo
• Actitud
• Perseverancia
• Aprendizaje significativo
• Observacion,motivación y curiosidad