miércoles, 29 de mayo de 2019

BUSQUEDA DE EMPLEO

n esta página podrás encontrar información general y seguimiento sobre las ofertas de empleo público de la Generalitat, como también informa de las ofertas de las administraciones locales de la Comunidad Valenciana, de las de otras comunidades autónomas, del estado, universidades y de la Unión Europa.

¿Qué convocatorias podemos encontrar?

¿Qué seguimiento se realiza?

Los datos que aquí se publican tienen exclusivamente carácter informativo. Es conveniente que consulte las bases en la publicación oficial correspondiente de aquellas convocatorias concretas que sean de su interés, con el objeto de evitar posibles errores que puedan producirse de transcripción y / o cómputo de plazos.

BUSQUEDA DE EMPLEO

INFORMACION -OPOSICIONES

La negociación de la distribución por especialidades de las 7.576 plazas del cuerpo de profesores que la Conselleria de Educación planea sacar a oposiciones en los próximos dos años, 5.051 en 2019 y 2.525 en 2020, ha entrado en punto muerto tras suspender el departamento del conseller Vicent Marzà la actuación del grupo de trabajo que había constituido con los sindicatos. La ruptura de la negociación llega después de que el Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament (Stepv) haya difundido el borrador inicial de trabajo aportado por la conselleria y en el que se desglosan las posibles plazas a convocar por especialidad en función de las jubilaciones y el porcentaje de vacantes ocupadas por interinos.
Educación, en un comunicado a los tres sindicatos que integraban el grupo de trabajo (además del Stepv, CC OO y UGT) , subraya que el director general de Centros Docentes, Ximo Carrión, entregó el documento «avisando previamente de su confidencialidad y solicitando el compromiso de no difusión de la información». La conselleria añade que ante el «incumplimiento de la confidencialidad acordada» por parte del Stepv, «se suspende la actuación del grupo de trabajo». «Los primeros días de septiembre se convocará una Mesa Sectorial en la que la Administración presentará una primera propuesta de distribución de las plazas», recalca el comunicado.

Reproches entre sindicatos

El secretario de Enseñanza Pública de la Federació d'Ensenyament (FE) de CC OO, Roberto Romero, acusa al Stepv de «reventar la negociación de la oposiciones al saltarse el principio de la buena fe negociadora y de confidencialidad, pues había un compromiso específico de no revelar el documento». El objetivo de este grupo de trabajo, según Romero, era «llegar a un reparto consensuado de las 7.500 plazas», protegiendo a los interinos mayores de 55 años, especialmente en las bolsas de trabajo más pequeñas (con menos de 25 vacantes ocupadas por interinos), que son más de 100 de las 188 especialidades. «A la Mesa Sectorial, la conselleria vendrá con un borrador de oferta de plazas cerrado que será muy difícil de trabajar», lamenta.
El Stepv, que no responde a las críticas de la FE CC OO, asegura en un comunicado que «no se comprometió a confidencialidad de la que habla la conselleria». «El Gobierno valenciano -prosigue- ha hecho de la Transparencia y la participación dos de sus máximos objetivos, por eso no se entiende la actuación de la conselleria (...) totalmente contraria a la práctica del actual Consell, que ha hecho de la transparencia una de sus señas de identidad».

Además, el Stepv, justifica la publicación de lo que califica de borrador «no definitivo», porque «el 75 % de las plazas ocupadas por interinos van a salir a oposición». «En casi todas las especialidades docentes hace muchos años que no se convocan oposiciones y por tanto los interinos llevan muchos años, por lo que hay bastante preocupación entre ellos», apuntan. «Todas las personas afectadas por una negociación tienen derecho a saber qué cosas se tratan», insisten.

OPOSICIONES-INFORMACION

Resumen de información sobre las oposiciones de 2021:
Información sobre otros años: 20182019202020212022
En esta página se irá añadiendo toda la información relativa a la convocatoria de 2021
Las pruebas serán eliminatorias como hasta ahoraConsulta aquí la noticia
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martes, 28 de mayo de 2019

LA EXPOSICION ORAL EN EL EXAMEN

Estrategias para tener éxito en la exposición oral de las oposiciones de Maestros y Secundaria».


Por una parte, el opositor debe defender la Programación Didáctica-Plan de Apoyo que, previamente ha presentado por escrito.

Debe justificar por qué ha presentado esa programación y no otra. 
Por qué ha elaborado cada uno de los apartados de dicha programación de la manera que lo ha hecho.
Debe justificar con  todo tipo de detalles la secuencia de los contenidos que va a llevar a cabo en su grupo y que se concreta en la secuenciación concreta de las unidades didácticas que propone llevar a cabo.

Por otra parte, debe exponer una de las unidades didácticas planteadas.

De las distintas unidades didácticas que plantea, elige una por sorteo de entre tres y el opositor debe exponerla.
Este es un examen muy importante puesto que es donde los opositores verdaderamente demuestran al tribunal que son buenos maestros, buenos profesores.


Es muy importante en este apartado que demuestre que sabe plantear actividades de enseñanza-aprendizaje, que controla bien cada una de las variables metodológicas que están implicadas en ellas: agrupamientos de los alumnos, tiempos, espacios, recursos humanos y materiales, etc. Demostrar que conoce bien los criterios, instrumentos y estándares de evaluación.

En definitiva, debe demostrar que está preparado para ser un buen maestro y que merece ser seleccionado.

Son muchas las variables que influyen en este examen:

  • Cómo funciona nuestro cerebro en esos momentos.
  • Mejorar la expresión verbal y no verbal.
  • Control de pensamientos negativos
  • Cómo enfocar nuestro discurso para la defensa.
  • Y otros factores que influyen en el examen oral.
VIDEO:

GAMEFICACION EN LAS ESCUELAS

Gamificación: el aprendizaje divertido


En qué se basa esta técnica de aprendizaje. El modelo del juego funciona.
La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.
Este tipo de aprendizaje gana terreno en las metodologías de formación debido a su carácter lúdico, que facilita la interiorización de conocimientos de una forma más divertida, generando una experiencia positiva en el usuario.
El modelo de juego realmente funciona porque consigue motivar a los alumnos, desarrollando un mayor compromiso de las personas, e incentivando el ánimo de superación. Se utilizan una serie de técnicas mecánicas y dinámicas extrapoladas de los juegos.
La técnica mecánica es la forma de recompensar al usuario en función de los objetivos alcanzados. Algunas de las técnicas mecánicas más utilizadas son las siguientes:
Las técnicas dinámicas hacen referencia a la motivación del propio usuario para jugar y seguir adelante en la consecución de sus objetivos. Algunas de las técnicas dinámicas más utilizadas son las siguientes:
En función de la dinámica que se persiga, se deberán explotar más unas técnicas mecánicas que otras.
La idea de la Gamificación no es crear un juego, sino valernos de los sistemas de puntuación-recompensa-objetivo que normalmente componen a los mismos.
En el mercado hay muchas plataformas que simulan entornos con distintas mecánicas, los cuales pueden facilitarnos poner en práctica estas técnicas, o bien podemos echarle imaginación y crear nuestras propias reglas.
Ver en Recursos Plataformas de Gamificación.

lunes, 27 de mayo de 2019

METODOLOGIAS COOPERATIVAS



                                               La metodología cooperativa
El  dinamismo creciente y la pluralidad de nuestras sociedades requiere un enfoque eficaz, por parte de los centros docentes y del profesorado, que promueva la empatía y la dimensión intercultural de la educación, esto es:
  • prepare al alumnado para vivir en una sociedad que se caracteriza por una gran diversidad cultural
  • fomente actitudes que refuercen la comprensión y la solidaridad entre los ciudadanos
  • desenmascare y rechace los prejuicios culturales, el racismo y la xenofobia.
Nuestro reto es promover respuestas educativas integradas capaces de ofrecer una educación de calidad al conjunto del alumnado; respuestas educativas que hagan ver la diversidad como un hecho positivo en sí mismo y no como un problema que el profesorado ha de asumir en solitario. Con este objetivo convendrá promover en nuestros centros el uso de estrategias de aprendizaje que desarrollen en nuestros alumnos y alumnas habilidades interpersonales de comunicación y trabajo en grupo como:
  • el diálogo constructivo,
  • la escucha activa y la negociación
  • la valoración de la diversidad
  • la responsabilidad personal junto con el compromiso y las relaciones solidarias.

El aprendizaje dialógico y cooperativo
  • El aprendizaje dialógico y el aprendizaje cooperativo son estrategias metodológicas muy adecuadas para favorecer ese cambio de actitud y empatía necesarias en nuestra sociedad porque ayudan a:
  • Tomar iniciativas y planificar actividades grupales
  • Entender y respetar opiniones diferentes y adecuar los objetivos e intereses propios a los del grupo.
  • Resolver conflictos y dificultades de convivencia.
  • Comportarse de acuerdo a los valores y normas sociales así como proponer otras nuevas.
Alguna información que puede servir de ayuda:
Grupos interactivos.
                                               Aprendizaje cooperativo.