CUADERNILLO DE CASOS PRACTICOS OPOS PT 2026

CUADERNO DE CASOS PRÁCTICOS PARA LAS OPOSICIONES A MAESTRO-A PT:

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CUADERNILLO DE CASO PRACTICOS: Precio 19,90 Euros. 

INCLUYE 10 CASOS PRÁCTICOS Y EXÁMENES OFICIALES.

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• Aprende haciendo, no solo leyendo
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• Comprende y aplica, no solo memorices

• Accede a soluciones completas y comentarios que aclaran dudas

Estos supuestos prácticos están diseñados desde una perspectiva COMPETENCIAL además de tener en cuenta los elementos curriculares ACTUALES, intentamos introducir nuevos elementos didácticos más innovadores que llamen la atención de los tribunales.
Incluimos las nuevas estrategias didácticas: flipped classroom, aprendizaje cooperativo,  gameficación, etc...además de introducir novedades importantes (rúbricas, el nuevo papel del PT...)
El paquete de supuestos prácticos ha estado minuciosamente desarrollado durante años haciendo un estudio comparativo con otras webs, libros impresos, manuales y blogs que lanzan este tipo de propuestas.
Además, se ha recopilado supuestos prácticos de diferentes províncias de España con el fin de preparar mejor al opositor en esta parte de la prueba.Son ya 21 años de búsqueda y compilación de casos prácticos.
Ha sido y está siendo un trabajo minucioso con gran sentido de responsabilidad y profesionalidad intentando dar respuesta a las necesidades del opositor.

Por otra parte,muchísimos tipos de casos prácticos que pueden presentarnos, independientemente de la especialidad (primaria, infantil, p.t.,...), por lo que es complicado establecer un patrón común, pero en aspectos generales yo tengo mis truquitos, para que puedas comerte con papas, ensalada de col, salsas o como más te guste los supuestos prácticos:

Lo primero es pensar antes de escribir, unos 5 minutitos, elegir el supuesto que veamos que somos capaces de sacar más partido y definir la estrategia.

- Leer el supuesto bien bien, fijarse en:

¿qué piden?, las características del Centro y el nivel/curso. 

- Cuidado con la letra y la forma de expresarte, mi truqín para la expresión es preparse varias palabras, frases o incluso párrafos comodín que uso a lo largo de la resolución del supuesto y luego me salen solos y quedan bastante bien.

- Hacer un índice estratégico, es decir, aprovechando que debemos presentar un índice podemos usarlo como guía y esquema de lo que desarrollaremos. Un esquema parecido y otras muchas cosas interesantísimas presenta en su canal de youtube del Profe Jose Antonio Márquez Adán

1. INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN: importancia social actual del caso, relación con la normativa, aportaciones de la psicología o implicaciones pedagógicas.

2. RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO PRÁCTICO: aclaración de conceptos clave y tabla resumen con las actuaciones que se van a llevar a cabo argumentada. Establecer niveles.

Para cada nivel tengo en cuenta: la propuesta de actuación en sí misma, los agentes implicados, la temporalización (ubicación en el tiempo y frecuencia), recursos utilizados (materiales y espacios) y la justificación de las actuaciones en la normativa.

Nivel de actuación	Propuesta/s	Agentes implicados	Temporalización	Recursos	Normativa
NIVEL I
NIVEL II y III
NIVEL IV

(*) Puedes añadir sub-apartados a los niveles establecidos donde especifiques qué actuaciones en concreto, pongo un ejemplo a modo general:

2.1.        NIVEL DEL CENTRO

a)    Celebración de efeméride

2.2.        NIVELES II Y III DE AULA

a)    Preparación previa de la efeméride

b)    Creación de materiales

c)    Visitas

2.3.      ALUMNO

3. CONCLUSIÓN

4. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.

5. BIBLIOGRAFÍA

(*) Truquín: Puedes consultar algunos tipos de supuestos por especialidad y tipos en el fantástico blog Prepara-te

JUEVES, 19 DE FEBRERO DE 2015

Trucos para seleccionar la BIBLIOGRAFÍA

La Bibliografía es un punto a evaluar en las oposiciones, tanto en las pruebas escritas, desarrollo del tema, resolución de supuesto práctico como en las defensas, por lo que hay que cuidarla. Lo mejor es empezar cuanto antes a ir familiarizándose con los autores, obras, webs, normativa,... y jugar con astucia cuando la presentemos.

Mis truquitos para seleccionar la bibliografía:

Algunos autores con varios Libros de Educación generales: 

• Psicología evolutiva: Piaget, César Coll, Marchesi, Zabalza, Antúnez, Gimeno Sacristán.
• Práctica docente: Daniel Cassany, Ferreiro y Teberosky, Rodari, Castro, Manuel Álvarez. 
• CCBB: Bolívar, Casanova, Coll, Gimeno Sacristán, Jiménez, Medina Revilla, PISA, Vázquez y Ortega.
• Evaluación: Álvarez Méndez, Marchena, Zabalza.
• Atención a la Diversidad: Acosta, Dewey, Echeíta y Verdugo, Lozano, Marchena, UNESCO.
• Tutoría: Álvarez y Bisquerra, Angulo, Martínez y Paterna, Monge, Segura y Gil y Muñoz. 
• TIC: Ballestero, Cabero, Cebrián de la Serna, Cervantes y Tauste, Vilches, Zayas.

Aquí os dejo algunas referencias web que tanto de consulta como para mencionarla en el apartado de bibliografía, son conocidas por los docentes:

http://www.proyectoatlantida.net/

http://www.tareasccbb.es/

http://programaccbb.wordpress.com/

http://orientacionadujar.wordpress.com/

http://www.ceapa.es/

http://www.orientared.com/

http://www.universidaddepadres.es/

http://www.cucurrucu.com/

http://www.educa.madridorg/

http://www.educacion.gob.es/

http://www.wikirecursostic.wikispaces.com/

http://www.aulapt.org/

http://www.periodicoescuela.es/

http://www.adide.org/

http://leer.es/

http://www.educaciontrespuntocero.com/

http://www.uv.es/RELIEVE/

Por supuesto os animo a compartir bibliografía y seleccionarla con otros opositores, siempre es mejor con los demás.

(*) Truquín: Incluir citas siempre ayuda a dar un toque personal especial

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OTRO CASO:

EXAMEN SUPUESTO PRÁCTICO PT.                                                                                           

TIEMPO: 2 horas

CEIP de nueva creación en un barrio con numerosos recursos. Hay un colegio de E.E. cerca y un CEFIRE con un programa de inmersión lingüística, dos líneas completas de Infantil y Primaria.

El instalación dispone de instalaciones modernas.

Con el orientador del centro encontrarás que tendrás 15 alumnos de los cuales:

·         Lucas con trastornos graves de la conducta. Cursa 6º de EP y repitió 2º de EP.

·         Michel, de 7 años con TEA escolarizado en una aula CYL.

·         Pepe, CI normal, pero con graves problemas de lectoescritura. Está diagnosticado con dislexia evolutiva: numerosas inversiones, bloqueos, repeticiones y dificultad en asociación grafema-fonema.

·         Jaime, de 3º de EP. Que ha sido operado por una rotura de cadera.

·         María, una niña con Síndrome Down, escolarizada en 3º de EP con dictamen de escolarización. Presenta un NAC de 5 años-1º de EP. Presenta dificultades en la motricidad gruesa, en cálculo y problemas lógico-matemáticos, en la lectura, prosodia. Se socializa con sus compañeros. Los padres son colaboradores. Ya tiene una ACIS en Lengua y Mates. Está escolarizada en el centro desde los 3 años. Presenta problemas de atención y de memoria.

CUESTIONES A RESPONDER POR EL OPOSITOR/A:

1.- Elabora un plan de intervención para María durante el 1º trimestre.

2.-Michel, escolarizado en un aula CYL. Di cual crees que es la mejor modalidad de intervención y justifícala.

3.-Para Lucas, como va a pasar a Secundaria, indica cuál debe ser la relación con el cole de EP y el centro de Secundaria.

4.-Para Pepe, indica estrategias, técnicas, técnicas y actividades para trabajar con él.

5.- Respecto a Jaime ¿Necesitaría Adaptaciones de Acceso?

      En caso afirmativo ¿Cuál es el procedimiento para solicitarlo?

convocatoria oposiciones a Maestros

convocatoria oposiciones a maestros 2026

La convocatoria oficial para las oposiciones de maestros en la Comunidad Valenciana 2026 está publicada, con un total de 1.959 plazas. Las solicitudes se presentaron entre el 13 y el 26 de noviembre de 2025. Las pruebas se realizarán a partir del 1 de septiembre de 2026.

Enlace:https://ceice.gva.es/es/web/rrhh-educacion/oposiciones

ORDEN 26/2025, de 27 de octubre, de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo, por la que se convoca el procedimiento selectivo de concurso-oposición para el ingreso en el cuerpo de maestros y maestras y el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por personal funcionario del mismo cuerpo. 

ORDEN 28/2025, de 11 de noviembre, de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo, por la que se modifica la Orden 26/2025, de 27 de octubre, de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo, por la que se convoca el procedimiento selectivo de concurso-oposición para el ingreso en el cuerpo de maestros y maestras y el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por personal funcionario del mismo cuerpo.

AtrásDecreto Oferta

Desarrollo de las pruebas (fase de oposición)

En las oposiciones de Maestros (incluida la especialidad de Pedagogía Terapéutica, PT), el proceso es un concurso-oposición con dos fases principales antes de prácticas:

📌 1) Fase de oposición (máximo 10 puntos — eliminatoria)

Consiste en dos pruebas principales:

A) Primera prueba – Conocimientos y supuestos prácticos

• Parte A (teórica): Desarrollo escrito de uno de los temas extraídos al azar del temario oficial.

• Parte B (práctica): Resolución de supuestos prácticos relacionados con la especialidad (PT en este caso).

• Debes obtener la calificación mínima establecida para pasar a la siguiente parte.

• Ambas partes puntúan dentro de un mismo examen cuyo resultado sirve para superar o no esta prueba.

Nota: Esta primera prueba se realiza a partir del 1 de septiembre de 2026 según calendario previsto.

B) Segunda prueba – Aptitud pedagógica

Esta prueba también es eliminatoria y suele consistir en:

• Presentación de una programación didáctica para la especialidad (en el caso de PT, una programación orientada a alumnado con necesidades específicas).

• Exposición oral ante tribunal: defensa de la programación y presentación de una situación de aprendizaje relacionada con ella (elegida al azar o tema del temario).

• Para superar esta prueba es necesario alcanzar la calificación mínima (por ejemplo, al menos 5 puntos sobre 10).

📌 Importante: Para PT (como para otras especialidades), la programación didáctica tiene que estar ajustada al currículo vigente y la defensa oral debe demostrar dominio didáctico y metodológico específico de esta especialidad.

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📊 Fase de concurso (baremo de méritos)

Una vez superada la fase de oposición, puedes obtener puntos adicionales por méritos hasta un máximo de 10 puntos.

✔️ Resumen del baremo de méritos

🔹 Experiencia docente previa – hasta 5 puntos

• 1,0000 puntos por cada año de experiencia en especialidades del Cuerpo al que optas (centros públicos)

• 0,5000 puntos por cada año en especialidades de diferentes cuerpos, en centros públicos

• 0,5000 puntos por cada año en centros privados si es de la misma etapa educativa

• 0,2500 puntos por cada año en centros privados en distinta etapa educativa

Esto significa que la experiencia docente en PT (especialidad a la que te presentas) en centros públicos es la que más puntúa.

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🔹 Formación académica – hasta 5 puntos

Se valora tu formación universitaria y títulos oficiales:

• Titulaciones universitarias oficiales: puntos por cada una

• Título de Postgrado o Doctorado

• Premios extraordinarios de fin de titulación

• Certificados de idiomas homologados (por ejemplo de valenciano si está acreditado y no exigido como requisito)

Los valores específicos de cada tipo de formación son los que establece la convocatoria oficial, pero la suma máxima en este bloque también es 5 puntos.

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🔹 Otros méritos – hasta 2 puntos

Incluyen:

• Cursos de formación permanente y perfeccionamiento reconocidos (validados por la administración educativa):
  • cursos de ≥30 horas → 0,1000 puntos
  • cursos de ≥100 horas → 0,2000 puntos

• Formación impartida como ponente o coordinador en cursos relacionados con educación

• Publicaciones, participación en proyectos educativos, premios, etc.

• Otros méritos específicos recogidos en la convocatoria oficial.

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🧾 Resumen del baremo global (máximo 10 puntos)

Categoría	Máximo puntos
Experiencia docente previa	5,000
Formación académica	5,000
Otros méritos (cursos, publicaciones, etc.)	2,000
Total máximo acumulable	10,000

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📌 Claves prácticas para PT

✅ La fase de oposición se elimina si no se supera cada prueba por separado.
✅ Sólo puedes puntuar en concurso si has aprobado la fase de oposición.
✅ La experiencia docente en centros públicos y en PT es la que mejor puntúa.
✅ Para cursos formativos y méritos, asegúrate de que estén reconocidos por la administración educativa o aparezcan en la convocatoria oficial de la oposición.

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OPOSICIONES PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. FORMACION 2026. TU PLAZA DE PT

Estimados opositores y maestros de PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 

¿Estás preparando la oposición de PT? ¡Nosotros te ayudamos a conseguirlo!

Sabemos que la oposición para PT puede ser un camino largo y desafiante, y por eso estamos aquí para acompañarte en cada paso del proceso. Si buscas una preparación eficaz, personalizada y motivadora, ¡nosotros somos la opción que necesitas!

Marca la diferencia. Prepárate con los mejores.

La oposición de PT no va de estudiar más, va de saber cómo convencer al tribunal.

Nosotros te ofrecemos una preparación exigente, actualizada y enfocada a resultados, con el DUA como eje central, tal y como se valora hoy en las oposiciones.

🔹 ¿Por qué elegir nuestras clases?

• Metodología adaptada a ti: Entendemos que cada opositor tiene sus fortalezas y debilidades. Nos ajustamos a tus necesidades, ya sea que necesites reforzar temarios, mejorar tu técnica de examen o gestionar mejor tu tiempo.

• Nuestra experiencia a tu servicio: Contamos con años de experiencia tanto en el ámbito educativo como en la preparación de opositores. Sabemos qué te encontrarás en el examen y qué es lo que realmente marca la diferencia.

• Material exclusivo y actualizado: Te proporcionamos recursos y materiales que te ahorrarán tiempo y esfuerzo, para que puedas concentrarte en lo que realmente importa.

¿Qué obtendrás al apuntarte?Clases online o presenciales adaptadas a tu disponibilidad.

Simulacros de examen que te permitirán llegar con seguridad al día D.

Sesiones prácticas para trabajar de forma dinámica y efectiva.

Resolución de dudas en cualquier momento, porque sabemos lo importante que es sentirte acompañado.

Exposiciones orales

Descargas de materiales gratuitos

Acompañamiento personalizado e  integral: Más allá de las clases, te brindamos un acompañamiento constante. Resolveremos tus dudas, te ayudaremos a gestionar el estrés y te daremos consejos prácticos para que te sientas seguro/a en cada fase.

🔹 Precios asequibles y variados:
Sabemos que el presupuesto es una preocupación importante, por eso te ofrecemos opciones de precios accesibles que se adaptan a tus necesidades. Tenemos planes flexibles que se ajustan tanto si prefieres clases más intensivas como si buscas una preparación más gradual. Lo más importante para nosotros es que puedas recibir la mejor formación sin que sea una carga económica.

• Clases individuales o grupales, a precios reducidos.

• Descuentos especiales si decides inscribirte a nuestro plan completo de formación.

• Planes de pago flexibles para que no tengas que preocuparte por el dinero.

• 
  

         Tarifas claras y accesibles

• Clases en grupo reducido (4–5 personas): 90 € mensuales

• Material descargable y actualizado : 19,90 €
  Incluye recursos, Casos prácticos, documentos de apoyo, temas teóricos y materiales listos para estudiar y aplicar.

Sin costes ocultos y con opciones pensadas para que puedas organizarte y elegir lo que mejor se adapte a ti.

Nosotros no ofrecemos clases “porque sí”.

Ofrecemos resultados, criterio y una preparación pensada para destacar, no solo para aprobar.

Sabemos exactamente qué pide el tribunal y cómo demostrarlo en el examen. Por eso trabajamos con una metodología clara, exigente y actualizada, con el DUA como eje central, tal y como se valora hoy en las oposiciones de PT.

                                      ¿Quienes somos?

Preparamos a opositores desde hace 20 años en diferentes modalidades.

En este tiempo hemos ido configurando unos temas que consideramos diferentes a lo que he visto en el "mercado educativo", ese es nuestro propósito ya que lo que hay circulando por las academias y la red deja mucho que desear. Unos temas que incluyen bibliografía, legislación actualizada,, metodologías innovadoras, nuevos modelos de evaluación ejemplos prácticos que acompañan a los temas teóricos, estructura clara y con un claro hilo conductor, etc.

En nuestras clases, a la vez que preparamos la fase de oposición ofrecemos recursos e ideas originales y creativas para ser diferentes al resto de opositores, es decir, se intenta que seáis INNOVADORES empleando diferentes metodologías (DUA, rutinas de pensamiento, metodologías globalizadas, actividades cooperativas, tareas competenciales, evaluación por competencias, registros  y portafolios originales y creativos, elaboración de SITUACIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS el uso de las tecnologías como herramienta básica, métodos inclusivos,A Proyectos innovadores etc).

Damos mucha importancia a las exposiciones orales y a la vez trabajo el discurso oral(técnicas de hablar en público) y cómo enfrentarse a una situación de examen  a través de simulacros.

Condición necesaria para enfrentarse a este reto y que es una habilidad que debería trabajarse y que para nosotros es la gran olvidada de la carrera universitaria....ya no os digo si hablo de las academias....
Así pues somos conscientes consciente del gran esfuerzo que supone prepararse unas oposiciones. Se trata de una carrera de fondo donde hay multitud de factores que depende del opositor y de otros factores que no dependen tanto del opositor.
La planificación diaria, semanal y mensual debe ser un pilar básico para poder enfrentarse a este tipo de retos. 
Recopilar información y ponerte en manos de expertos es otro factor a tener en cuenta. Antes de matricularte en una academia y dejar tu dinero en estos "negocios" asegúrate que dispone de profesionales cualificados, actualizados y preparados en la especialidad.

Como veréis los temas aunque están organizados y adaptados a cada Comunidad y han sido diseñados para todas las Comunidades Autónomas ya que tan solo hay que modificar una normativa básica y adaptarla a la Comunidad a la que vayas a presentarte.

Elaboramos y confeccionamos planes de apoyo personalizados para asegurar el que tu plan sea único y no una mera fotocopia de otras programaciones.
Podéis encargar vuestro plan de apoyo con antelación para darnos tiempo en su elaboración.
Así como otros documentos legislativos comunes y documentos básicos para el desarrollo de los temas, supuestos prácticos y plan de apoyo (guiones, resúmenes...).

¡Las plazas son limitadas! No dejes pasar la oportunidad de recibir una preparación de calidad que te permita alcanzar tu objetivo de ser PT.

 Si buscas una preparación seria, cercana y a un precio justo, este es tu sitio.

🔹 Esto es para ti si…
✔ Quieres una preparación seria y exigente
✔ Buscas destacar frente al resto
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🚨 Plazas muy limitadas para mantener la calidad del grupo.

Si vas a invertir tu tiempo y tu esfuerzo, hazlo con una preparación que marque la diferencia.Sin gastos innecesarios, sin rodeos. Solo lo que de verdad te hace avanzar.
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SIN SUEÑOS, LAS PÉRDIDAS SE TORNAN INSOPORTABLES, LAS PIEDRAS DEL CAMINO SE CONVIERTEN EN MONTAÑAS, LOS FRACASOS SE TRANSFORMAN EN GOLPES FATALES. PERO SI TIENES GRANDES SUEÑOS…TUS ERRORES PRODUCIRÁN CRECIMIENTO, TUS DESAFÍOS PRODUCIRÁN OPORTUNIDADES, TUS MIEDOS PRODUCIRÁN CORAJE. POR ESO, MI ARDIENTE DESEO ES QUE NUNCA RENUNCIES A TUS SUEÑOS”  (A. CURY).

DUA y NEAE

 El DUA significa Diseño Universal para el Aprendizaje. Es un enfoque pedagógico que busca que la educación sea accesible, inclusiva y flexible para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, intereses o necesidades educativas.

El DUA se basa en la idea de que no todos los alumnos aprenden de la misma manera, por lo que el currículo, los materiales y las estrategias deben ofrecer múltiples formas de acceso, participación y expresión del aprendizaje.

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2. ¿Qué son los NEAE?

NEAE significa Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Se refiere a aquellos alumnos que requieren adaptaciones o apoyos adicionales para poder acceder al currículo en igualdad de condiciones que sus compañeros. Esto incluye, por ejemplo:

• Dificultades de aprendizaje: dislexia, discalculia, TDAH, etc.

• Discapacidad: motora, sensorial, intelectual.

• Altas capacidades intelectuales.

• Factores socioemocionales o culturales que dificultan el aprendizaje.

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3. La relación entre DUA y alumnado con NEAE

El DUA no se centra solo en la discapacidad o la dificultad, sino en anticipar barreras de aprendizaje y diseñar la enseñanza para que todos los alumnos puedan acceder a ella desde el principio.

Para el alumnado con NEAE, esto significa:

1. Múltiples formas de representación

   • Presentar la información de diferentes maneras: texto, audio, vídeos, gráficos, esquemas, modelos manipulativos.

   • Esto ayuda a alumnos con dificultades sensoriales o de comprensión.

2. Múltiples formas de acción y expresión

   • Permitir que los estudiantes demuestren lo que saben de distintas formas: oralmente, por escrito, mediante proyectos, mapas conceptuales, presentaciones, etc.

   • Fundamental para alumnos con dificultades motoras o de escritura.

3. Múltiples formas de implicación y motivación

   • Adaptar actividades según los intereses del alumnado.

   • Ofrecer opciones para trabajar solo o en grupo, desafíos ajustados al nivel de cada estudiante.

   • Esto beneficia a alumnos con problemas de atención o desmotivación.

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4. Ventajas de aplicar DUA en NEAE

• Reduce la necesidad de adaptaciones individuales porque se anticipan las barreras.

• Fomenta la inclusión real en el aula ordinaria.

• Potencia la autonomía y participación del alumnado.

• Mejora la motivación y el aprendizaje significativo.

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En resumen: el DUA es una estrategia preventiva e inclusiva que busca que todos los alumnos, especialmente aquellos con NEAE, puedan aprender y demostrar su aprendizaje sin que las barreras del currículo o los métodos educativos les limiten.

El semáforo

El semáforo

En verde sitúa aquello que he aprendido, y se después de un trabajo directo a lo largo de todo el proceso formativo. Para lo que nos preguntamos: ¿QUÉ SÉ O ENTIENDO? (marcado en color verde); En la columna del color amarillo , nos situamos en el ámbito de la ambigüedad, aquello que no soy capaz de defender o mantener sin pasar por dificultades. Para lo que nos preguntamos ¿QUÉ ME GENERA DUDA? (marcado en color amarillo) Por último vamos a dedicar un tiempo a lo que no soy capaz de afrontar, no lo domino, tengo realmente dificultad en ello. Y nos formulamos la última de las preguntas ¿QUÉ NO SÉ Y NUNCA ME HE PREOCUPADO EN APRENDER? (Marcado en color rojo).

De esta forma los alumnos, previo a otro tipo de evaluación, podrán realizar una autoevaluación de su trabajo siendo conscientes de lo que tienen que reforzar para aprender.

Leer más y descargar ficha, en Orientación Andújar.

Descargar plantilla de Taller de evaluación de Charo Fernández y Jorge Gómez.

LA DISLEXIA I: RESPUESTA EDUCATIVA EN EDUCACION INFANTIL

 

 ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA EN LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL.

Enlace:  https://www.trenca-dis.com/

Os resumimos parte de la intervención ante un niño-a que presenta dislexia.

Trabajo sistemático y explícito del vocabulario y la morfosintaxis:

● Lecturas en voz alta por parte de los adultos (cuentos, historias, etc.).

● Leerles mucho: tiempo y cantidad son variables importantes.

● Interconectar los sucesos de las historias leídas.

● Por medio de imágenes trabajar: relaciones entre palabras, análisis de rasgos comunes, campos semánticos, etc.

● Trabajo de inferencias mediante preguntas sobre una imagen o una historia.

● Trabajo de prosodia con cuentos, poemas, canciones, etc.

● Dialogar sobre experiencias personales, familiares, lecturas, etc.

● Brindarles múltiples exposiciones al vocabulario nuevo para que sea consistente y frecuente.

Conciencia fonológica

● Trabajo sistemático y explícito de la conciencia léxica (contar, identificar y manipular palabras en oraciones cortas). Por ejemplo: “Juan bebe zumo”.

Contar: 3 palabras.

Identificar la primera: “Juan”.

Manipular (quitar, poner, sustituir): si quito zumo ¿qué queda?: “Juan bebe”.

● Reconocer rimas en las palabras o buscar palabras que rimen.

 ● Presentación de estímulos visuales, como dibujos o imágenes de objetos, colores, formas, bits, etc. que deben nombrarse lo más rápidamenteposible.

Memoria fonológica

● Juegos de memoria con imágenes.

● Juegos de discriminación auditiva de sonidos .

● Juegos de repetir series de palabras o frases sencillas.

● Repetir canciones y rimas sencillas.

Motricidad

● Metodología multisensorial para el aprendizaje de las grafías: asociar letras con movimientos del cuerpo y sonidos, representar las letras en la

mano, en la espalda, en bandejas de sal, mesas de luz, con plastilina, etc.

● Los juegos de psicomotricidad (tanto gruesa como fina) irán destinados a la coordinación de movimientos y al reconocimiento del esquema corporal.

● Se recomienda pintar en superficies grandes, en el suelo (tumbados) y en la pared, con diversas técnicas y materiales para trabajar el movimiento del hombro, codo, muñeca y, por último, el de la pinza

Emocional

 ● Actividades de relajación. 

● Orientación individualizada por parte de la tutora o tutor. 

● Actividades de reconocimiento y gestión de las emociones.

Planificación de la respuesta educativa en la dislexia. Orientaciones

ÁREAS INFANTIL 4 AÑOS. ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA.

 Lenguaje oral, vocabulario y comprensión Trabajo sistemático y explicito del vocabulario y la morfosintaxis:

 ● Lecturas en voz alta por parte de los adultos (cuentos, historias, etc.). 

● Leerles mucho: tiempo y cantidad son variables importantes. 

● Interconectar los sucesos de las historias leídas. 

● Por medio de imágenes trabajar: relaciones entre palabras, análisis de rasgos comunes, campos semánticos, etc.

 ● Trabajo de inferencias mediante preguntas sobre una imagen o una historia. 

● Trabajo de prosodia con cuentos, poemas, canciones, etc. 

● Dialogar sobre experiencias personales, familiares, lecturas, etc. 

● Brindarles múltiples exposiciones al vocabulario nuevo para que sea consistente y frecuente. Conciencia fonológica

 ● Trabajo sistemático y explícito de la conciencia léxica (contar, identificar y manipular palabras en oraciones). Por ejemplo: “Juan bebe zumo de naranja”. Contar: 5 palabras. Identificar la primera: “Juan”. Manipular (quitar, poner, sustituir): si quito “zumo” ¿qué queda?: “Juan bebe de naranja”. 

● Trabajo sistemático y explícito de la conciencia silábica (contar, identificar y manipular sílabas en palabras). Por ejemplo: “Zapato” Contar: 3 sílabas Identificar la primera: “Za” Manipular (quitar, poner, sustituir): si quito “za” ¿qué queda?: “pato”. 

● Reconocer rimas en las palabras o buscar palabras que rimen.

 ● Jugar a juegos de palabras que comienzan/acaban por una misma sílaba. 

Denominación rápida 

● Presentación de estímulos visuales, como dibujos o imágenes de objetos, colores, números, que deben nombrarse lo más rápidamente posible.

 Memoria fonológica 

● Juegos de memoria con imágenes. 

● Juegos de discriminación auditiva de sonidos. 

● Juegos de repetir secuencias de sílabas, palabras, números, frases, etc.

 ● Repetir canciones y rimas sencillas

CASO PRACTICO SOBRE LAS FALLAS 2016

 

Caso Práctico: Diseño de una actividad inclusiva en las Fallas

Contexto:
Eres profesor de Pedagogía Terapéutica en un colegio público de Valencia. Durante la época de las Fallas, el centro organiza actividades especiales para los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Este año, la dirección del centro te ha encargado diseñar una actividad inclusiva que permita a los alumnos disfrutar de la festividad de una manera adaptada a sus necesidades, y al mismo tiempo trabajar sus competencias socioemocionales, cognitivas y culturales.

Tarea:
Elige y justifica una actividad inclusiva que se pueda realizar con los estudiantes que presenten una diversidad de necesidades (alumnos con TDAH, discapacidad intelectual, autismo, etc.), teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. Objetivos educativos: ¿Qué objetivos quieres alcanzar con esta actividad? ¿Qué competencias o habilidades van a trabajar los alumnos?

2. Adaptaciones: ¿Cómo adaptarás la actividad a las necesidades de los diferentes estudiantes? ¿Qué recursos materiales y metodológicos vas a utilizar para garantizar la participación de todos?

3. Evaluación: ¿Cómo evaluarás el éxito de la actividad? ¿Qué criterios usarás para valorar la participación y el aprendizaje de los estudiantes?

4. Tiempo y logística: ¿Cuánto tiempo debe durar la actividad? ¿Cómo gestionas los tiempos y los recursos para garantizar la seguridad y el disfrute de todos?

Situación concreta:
El grupo está compuesto por 15 alumnos de edades y necesidades diversas, entre ellos, un niño con autismo, una niña con dislexia, y varios alumnos con TDAH. La actividad debe ser lo suficientemente flexible para garantizar la inclusión de todos sin que alguno se quede atrás. Los alumnos no tienen mucha experiencia en actividades externas, por lo que el formato debe ser accesible y manejable.

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1. Objetivos educativos:

El objetivo principal de la actividad es fomentar la participación activa y el disfrute de la festividad de las Fallas, mientras se desarrollan competencias sociales y emocionales como la tolerancia, el trabajo en equipo y la empatía. Además, se trabajarán las habilidades cognitivas de los alumnos mediante actividades de observación, clasificación y resolución de problemas.

Objetivos específicos:

• Desarrollar la creatividad a través de la creación de una pequeña falla o ninot con materiales reciclados.

• Fomentar la comunicación y colaboración entre compañeros, respetando las diferencias de cada uno.

• Trabajar la autorregulación emocional mediante la exposición a un ambiente estimulante pero controlado.

2. Adaptaciones metodológicas:

Metodología para la Actividad Inclusiva: "Creación de una Mini Falla"

1. Enfoque de Grupos Cooperativos

La actividad se desarrollará a través de grupos cooperativos, lo que permitirá a los alumnos colaborar entre ellos, compartir ideas y trabajar en equipo para alcanzar un objetivo común. Los grupos cooperativos se basan en el aprendizaje colaborativo, donde cada miembro del grupo tiene una tarea específica, pero todos contribuyen al resultado final. Este enfoque fomenta la interdependencia positiva, es decir, los estudiantes saben que el éxito del grupo depende de la contribución de cada uno.

¿Cómo se organizarán los grupos?

• Los grupos estarán compuestos por 3 a 4 estudiantes, y se buscará la diversidad de habilidades dentro de cada grupo para que los alumnos con diferentes capacidades puedan apoyarse mutuamente.

• Los roles dentro de los grupos estarán claramente definidos, pero podrán rotar para que todos los estudiantes experimenten distintas tareas (por ejemplo, diseñadores, constructores, presentadores, etc.).

• Durante la actividad, el docente hará intervenciones periódicas para facilitar la interacción y asegurarse de que todos los miembros del grupo estén colaborando de manera activa.

Beneficios de los grupos cooperativos:

• Desarrollo de habilidades sociales y emocionales: Los estudiantes aprenderán a escuchar, negociar, resolver conflictos y trabajar de manera respetuosa con otros.

• Refuerzo de la autoestima: Al trabajar en grupos pequeños, los alumnos con dificultades pueden recibir apoyo de sus compañeros, lo que refuerza su confianza.

• Inclusión: Los grupos cooperativos permiten la integración de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, facilitando el aprendizaje de forma inclusiva.

2. Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

El DUA es un enfoque pedagógico que busca eliminar barreras de aprendizaje y ofrecer múltiples formas de acceso, representación, expresión y participación para todos los estudiantes. En esta actividad, se utilizarán los tres principios fundamentales del DUA:

• Proporcionar múltiples medios de representación:
  Para asegurar que todos los estudiantes comprendan la información y puedan acceder a los contenidos de la actividad, se ofrecerán diversos tipos de materiales y recursos:

  • Visuales: Pictogramas, esquemas y tarjetas visuales que guíen los pasos de la actividad.

  • Auditivos: Explicaciones claras y orales, además de grabaciones de las instrucciones para los estudiantes que necesiten repasar o recibir la información de otra manera.

  • Táctiles: Materiales reciclados como cartón, papeles, y otros elementos físicos que los estudiantes puedan tocar y manipular durante la construcción de la falla.

• Proporcionar múltiples medios de expresión:
  Los estudiantes serán capaces de demostrar lo aprendido de diferentes maneras. No todos los alumnos tienen que hacer una presentación verbal del trabajo. Las opciones pueden incluir:

  • Presentación visual: Los grupos pueden crear carteles, maquetas o presentaciones digitales.

  • Expresión verbal: Para aquellos que lo prefieren, se les puede dar la opción de explicar oralmente cómo contribuyeron al trabajo.

  • Diario personal: Algunos estudiantes pueden utilizar un cuaderno o diario para registrar sus pensamientos sobre la actividad, sus emociones o reflexiones.

Para garantizar la inclusión de todos los estudiantes, la actividad será multisensorial y de baja complejidad, adaptada a las necesidades de cada alumno:

• Alumnos con TDAH: El grupo se dividirá en equipos pequeños con una tarea clara y breve. Habrá descansos frecuentes para evitar la sobrecarga y mantener el enfoque.

• Niños con autismo: Para el alumno con autismo, se utilizarán tarjetas visuales con instrucciones claras y simples, y se le asignará un compañero para guiarlo en la actividad.

• Niños con dislexia: Para la niña con dislexia, el uso de materiales visuales y gráficos será clave. Las instrucciones también se presentarán de manera verbal y visual, y se les permitirá trabajar a su propio ritmo.

3. Actividad: "Creación de una mini falla inclusiva"

Descripción:
Los estudiantes trabajarán en grupos para crear una mini falla utilizando materiales reciclados. Cada grupo se encargará de una parte de la falla (puede ser una figura, el diseño de la base, o el decorado). Durante el proceso, los alumnos deberán colaborar, compartir ideas y respetar las aportaciones de los demás.

Materiales:

• Cartón, papel, pegamento, tijeras, pintura, materiales reciclables (botellas, latas, etc.)

• Tarjetas visuales con instrucciones paso a paso.

• Pictogramas de actividades y roles para asignar tareas de manera clara.

Desarrollo:

1. Presentación inicial (15 minutos): Breve explicación sobre las Fallas y la historia de los ninots. Los alumnos conocerán los pasos para construir una pequeña falla.

2. Trabajo en grupos (45 minutos): Los alumnos, guiados por los pictogramas y las indicaciones del profesor, realizarán la tarea de construir la parte de la falla que les corresponda. Los grupos trabajarán juntos, pero de manera individualizada según sus capacidades.

3. Presentación final (15 minutos): Al final de la actividad, cada grupo presentará su parte de la falla, explicando cómo contribuyeron al proyecto. Se fomentará la participación verbal y el uso de expresiones creativas.

4. Evaluación:

La evaluación será formativa y continua y se basará en los siguientes criterios:

• Participación activa: ¿Cada alumno ha contribuido al trabajo del grupo, según sus capacidades?

• Trabajo en equipo: ¿Se han respetado las opiniones y el trabajo de los compañeros?

• Desarrollo de habilidades sociales y emocionales: ¿Cómo han gestionado los alumnos el trabajo en equipo y el entorno estimulante?

• Adaptaciones: ¿Han sido efectivas las adaptaciones realizadas para cada alumno?

Rúbrica de Evaluación: Actividad Inclusiva - "Creación de una Mini Falla"

Criterios	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Necesita Mejora (1)
1. Participación Activa	El alumno participa de manera activa en todas las fases de la actividad, haciendo aportaciones relevantes y respetando las contribuciones de los demás.	El alumno participa en la mayoría de las fases de la actividad, aunque sus aportaciones son limitadas.	El alumno participa de manera parcial y solo se involucra en algunas fases de la actividad.	El alumno tiene una participación mínima o no participa de manera activa.
2. Trabajo en Equipo	El alumno demuestra habilidades excepcionales de colaboración, comunicándose y cooperando de manera respetuosa con todos los compañeros.	El alumno coopera bien con los demás, aunque a veces requiere más orientación para coordinarse.	El alumno trabaja en equipo, pero presenta dificultades para colaborar o se aísla en ocasiones.	El alumno tiene dificultades para trabajar en equipo, mostrando resistencia o no respetando las ideas ajenas.
3. Creatividad y Originalidad	El alumno muestra un alto nivel de creatividad en la elaboración de la parte de la falla, aportando ideas originales y contribuyendo significativamente al diseño.	El alumno aporta ideas creativas, pero requiere orientación para llevarlas a cabo. El diseño final es adecuado.	El alumno contribuye con ideas básicas y sigue las instrucciones sin mucha originalidad.	El alumno no aporta ideas creativas y se limita a seguir instrucciones de manera mecánica.
4. Cumplimiento de Instrucciones	El alumno sigue las instrucciones de manera completa y con detalle, ajustándose a las adaptaciones necesarias y manteniendo el enfoque durante toda la actividad.	El alumno sigue las instrucciones adecuadamente, aunque en algunos casos necesita ayuda para ajustarse a las adaptaciones.	El alumno sigue las instrucciones, pero presenta dificultades para aplicarlas o adaptarse a las indicaciones.	El alumno no sigue las instrucciones correctamente y requiere intervención constante para mantener el enfoque.
5. Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales	El alumno demuestra una excelente gestión de sus emociones, mostrando empatía, tolerancia y respeto hacia sus compañeros.	El alumno gestiona sus emociones de manera adecuada, aunque a veces necesita apoyo para controlar frustraciones.	El alumno presenta algunos retos en el manejo de sus emociones, pero puede controlar situaciones sociales con apoyo.	El alumno tiene dificultades para gestionar sus emociones, lo que interfiere en su participación y la de los demás.
6. Adaptaciones y Flexibilidad	El alumno utiliza las adaptaciones de manera efectiva y demuestra gran flexibilidad en la tarea, ajustándose a los cambios o dificultades que surgen durante la actividad.	El alumno utiliza las adaptaciones correctamente, aunque a veces necesita recordatorios para ajustarse a las nuevas circunstancias.	El alumno utiliza las adaptaciones de manera limitada, y muestra resistencia a los cambios o

La evaluación no se centrará únicamente en el producto final, sino también en el proceso de colaboración y participación de los estudiantes.

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Conclusión:

Este caso práctico simula una actividad inclusiva que puede ser adaptada a las necesidades de los alumnos, incorporando tanto los aspectos festivos de las Fallas como las competencias educativas esenciales de los estudiantes con NEE. A través de esta actividad, los alumnos no solo aprenderán sobre la tradición valenciana, sino también sobre la importancia de la cooperación, la comunicación y el respeto por la diversidad.

Como opositor a PT, deberás ser capaz de diseñar actividades que no solo se ajusten a los contenidos curriculares, sino que también respeten la individualidad de cada alumno y promuevan su desarrollo integral en un entorno inclusivo.

POSDATA:Cómo Disfrutar de la Fiesta sin Perder el Ritmo de Estudio

Introducción:
¡Llegaron las Fallas a Valencia! La ciudad se viste de color, ruido, y alegría, pero para muchos opositores, mantener el enfoque en los estudios durante estas fiestas puede ser todo un reto. ¿Cómo aprovechar las Fallas sin perder la concentración en tu preparación? ¡Aquí te lo contamos!

1. La importancia de hacer pausas estratégicas
Las Fallas no se viven todos los días, y aunque es esencial estudiar, también lo es disfrutar de la cultura local. Hacer pausas durante el día para salir a disfrutar de una mascletà o ver alguna falla es una excelente manera de desconectar y recargar energías. Recuerda que un buen descanso mejora la productividad.

2. Planificación flexible: el truco para no dejar de estudiar
Aprovecha la programación de las Fallas para reorganizar tu horario de estudio. Si sabes que hay eventos que no te quieres perder, ajusta tu rutina. Por ejemplo, si el día está reservado para la ofrenda o una visita a las fallas, prepara una sesión de estudio más larga al siguiente día, cuando la festividad haya pasado.

3. Estudio en la calle: ¡Opositores Falleros!
Si prefieres no dejar el estudio de lado pero también quieres sentir el ambiente de las Fallas, ¡hazlo al aire libre! Lleva tus apuntes y material a un parque o una cafetería, y disfruta de la ciudad mientras sigues con tus objetivos. La creatividad aumenta con nuevos escenarios.

Consejos para mantenerte motivado durante la temporada fallera
A veces, la motivación se ve afectada por la diversión de las fiestas. Pero, ¿sabías que las Fallas también son una excelente fuente de inspiración? ¡Las fallas y los monumentos son una explosión de creatividad! Tómate un momento para reflexionar sobre cómo cada elemento de esta fiesta, desde los ninots hasta las mascletàs, tiene detrás una estrategia de planificación que puede inspirarte a seguir con tu preparación.

5. Trucos para relajarte y evitar el estrés
Sabemos que estudiar para oposiciones puede generar mucha presión, pero las Fallas son la oportunidad perfecta para relajarte y distraerte. No te sientas culpable por tomarte un tiempo para disfrutar de la fiesta. Solo recuerda, no se trata de dejar de estudiar, sino de encontrar un equilibrio que te permita disfrutar de lo mejor de ambos mundos.

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