viernes, 9 de enero de 2026

criterios para puntuar en las oposiciones

 

El baremo para concurso-oposición de maestros en la Comunidad Valenciana establece los criterios y puntuaciones para la fase de concurso, que es una parte importante del proceso selectivo. La fase de oposición se basa en las pruebas que se realizan durante el examen, pero en la fase de concurso se valora la experiencia profesional, la formación, y otros méritos. A continuación te hago un resumen de los apartados más importantes del baremo en la Comunidad Valenciana:

1. Experiencia Profesional (máximo 10 puntos)

La experiencia docente en la especialidad correspondiente es uno de los aspectos más valorados en el concurso.

  • Por años completos de servicio: Se valoran los años trabajados como docente en la especialidad que se opte.

    • 1 punto por cada año completo de servicio.

    • Puntos adicionales por trabajo en centros de educación infantil y primaria en áreas específicas (por ejemplo, en educación especial).

    • Nota: Es importante que se valore la experiencia en la administración pública, ya que la experiencia en la privada no se cuenta en su totalidad.

      2. Formación Académica (máximo 4 puntos)

      La formación académica se valora en función de la relación de los estudios con la especialidad para la que se opta.

      • Título universitario (máximo 3 puntos):

        • Grado en la especialidad: 3 puntos.

        • Diplomatura, licenciatura o título equivalente: 2 puntos.

        • Certificados de nivel superior o equivalentes: puntos adicionales.

      • Formación complementaria (máximo 1 punto):

        • Cursos de formación pedagógica y didáctica, así como otras formaciones que puedan ser valoradas por la comisión de selección.

      3. Otros Méritos (máximo 2 puntos)

      • Otros cursos y actividades: Los cursos de especialización, investigaciones, publicaciones, participación en actividades educativas, entre otros, se pueden puntuar.

      • Conocimiento de idiomas: En especial, los idiomas extranjeros como el inglés, francés, alemán, o valenciano

      • 4. Trabajo en el extranjero (máximo 2 puntos)

        Si has trabajado en el extranjero en actividades educativas relacionadas con la enseñanza en la especialidad que se opte, puedes obtener una puntuación adicional.

        5. Cursos de Formación Específica (hasta 1 punto)

        Algunos cursos y formación especializada en la educación (y especialmente en áreas como educación especial, TIC, etc.) se valoran con una puntuación específica.

        6. Valoración del Conocimiento del Valenciano

        En la Comunidad Valenciana, el conocimiento del valenciano tiene un valor especial, ya que es la lengua cooficial en la comunidad.

        • Certificados de nivel de valenciano: Se valoran dependiendo del nivel, con un máximo de hasta 2 puntos adicionales, si el puesto lo requiere.


Resumen del Baremo:

ConceptoMáximos puntos
Experiencia docente10
Formación académica4
Otros méritos2
Trabajo en el extranjero2
Cursos de formación específica1
Conocimiento del valenciano2

Total: 20 puntos

Es importante tener en cuenta que el baremo específico puede variar ligeramente dependiendo de la especialidad y de la convocatoria, por lo que siempre es recomendable consultar las bases de la convocatoria oficial del año en que se convoca el concurso-oposición.

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Caso Práctico Oposiciones PT: Apoyo a un Estudiante con Dislexia

Contexto:

  • Estudiante: Javier, 10 años.

  • Diagnóstico: Dislexia moderada.

  • Grado escolar: 5º de Primaria.

  • Área problemática: Lectura, escritura y comprensión lectora.

  • Fortalezas: Buen razonamiento lógico y habilidades para trabajar con números, pero dificultades significativas con la decodificación de palabras y la ortografía.

  • Entorno: Javier está en una escuela inclusiva donde se implementan programas de atención a la diversidad, pero su rendimiento en lengua y literatura es inferior al de sus compañeros.

Objetivos del Plan de Apoyo:

  1. Mejorar las habilidades de lectura y escritura de Javier, enfocándose en la decodificación de palabras y la ortografía.

  2. Fomentar la autoestima y motivación del alumno, asegurando su participación activa en las actividades del aula.

  3. Colaborar con los docentes de otras asignaturas para aplicar estrategias de aprendizaje diferenciadas en todas las áreas.

Intervención del Profesor de Apoyo (PT):

1. Diagnóstico Inicial y Evaluación:

El primer paso del Profesor de Apoyo es realizar una evaluación inicial para identificar las áreas específicas en las que Javier necesita apoyo. Esto se realiza mediante:

  • Observación directa en las clases de lengua y literatura.

  • Entrevistas con los docentes para comprender las dificultades observadas en el aula.

  • Pruebas de diagnóstico adaptadas a las necesidades de Javier, que miden su capacidad de decodificación, velocidad lectora y precisión en la escritura.

Tras este análisis, se establece que la principal dificultad de Javier está en la lectura en voz alta, la correcta identificación de las palabras y la ortografía, aunque tiene buen entendimiento oral de los textos que se le leen.

Estrategias de Intervención Personalizadas:

a. Apoyo Directo en Lectura y Escritura:

  • Uso de tecnología: Javier utilizará una aplicación de lectura en voz alta (como Natural Reader o Read&Write) para escuchar los textos que le son difíciles de leer. Esto reduce la carga cognitiva de la decodificación y permite que se enfoque en la comprensión.

  • Lectura compartida: Se llevará a cabo la lectura compartida en sesiones de apoyo, donde Javier leerá en voz alta con el PT, quien le ayudará a segmentar las palabras en sílabas y corregir las pronunciaciones incorrectas de manera continua.

  • Técnicas de lectura global: Se trabajará con estrategias de lectura global, donde Javier pueda aprender a identificar palabras enteras visualmente (por ejemplo, con tarjetas de palabras) en lugar de centrarse solo en la decodificación letra por letra.

  • Tareas de escritura guiada: Durante las sesiones, se utilizarán actividades de escritura guiada con dictados, donde el PT repita las palabras o frases de forma pausada, ayudando a Javier a recordar las estructuras ortográficas correctas. Además, se hará uso de correctores ortográficos para reforzar la autonomía en las tareas.

b. Adaptaciones Curriculares:

  • Materiales adaptados: Se proporcionará a Javier materiales de lectura adaptados, como libros con fuentes más grandes y mayor interlineado, para facilitar su lectura. También se pueden utilizar textos digitales con la opción de lectura en voz alta.

  • Tiempo adicional en las evaluaciones: Javier recibirá tiempo adicional durante los exámenes de lectura y escritura para reducir el impacto de su lentitud en la lectura y escritura.

  • Uso de audiolibros: Se fomentará el uso de audiolibros en lugar de libros impresos, lo que permitirá a Javier acceder a los contenidos de manera más fluida y sin las barreras que le genera la lectura convencional.

c. Estrategias de Apoyo Psicoemocional:

  • Refuerzo positivo: El PT trabajará en estrecha colaboración con Javier para fortalecer su autoestima mediante el refuerzo positivo y la celebración de sus logros, incluso los más pequeños. Esto es esencial, ya que los estudiantes con dislexia pueden sentirse frustrados debido a sus dificultades.

  • Sesiones de relajación: Se introducirán técnicas de relajación y gestión del estrés para ayudar a Javier a controlar la ansiedad que a veces le produce leer frente a sus compañeros o en el aula.


3. Colaboración con el Profesorado General:

El Profesor de Apoyo no trabaja de manera aislada. Es fundamental que haya una coordinación continua con los docentes del aula regular para asegurar que las estrategias de apoyo sean coherentes.

  • Reuniones periódicas: Se programarán reuniones semanales con el tutor y los profesores de lengua y literatura para hacer un seguimiento del progreso de Javier. Se compartirán estrategias de enseñanza diferenciada que pueden ser aplicadas también en el aula regular.

  • Adaptación de actividades grupales: Durante las actividades grupales, se buscará que Javier tenga roles adaptados donde no se le exija leer en voz alta frente a toda la clase, pero se le brinden otras oportunidades para participar, como tareas de resumen oral o intervenciones más cortas.

  • Uso de recursos visuales y ayudas gráficas: Los profesores implementarán material visual en sus lecciones para apoyar a Javier en la comprensión de los textos. Esto puede incluir diagramas, mapas conceptuales y cuadros resumen.


4. Evaluación y Seguimiento Continuo:

El seguimiento continuo es esencial para medir el impacto de las intervenciones y ajustarlas según sea necesario.

  • Sesiones de revisión quincenal: Se organizarán sesiones de revisión quincenales entre el PT, el tutor y los padres de Javier para discutir su progreso, hacer ajustes en las estrategias y evaluar la efectividad de las adaptaciones implementadas.

  • Informe de progreso: Al final de cada trimestre, el PT proporcionará un informe detallado que resuma los avances de Javier en áreas clave como lectura, escritura, y participación en clase. El informe también destacará las áreas que requieren más apoyo y posibles recomendaciones para el futuro.


Resultados Esperados:

  1. Mejora en la lectura y escritura: Javier debería notar una mejora significativa en su habilidad para leer y escribir de manera fluida, gracias a las herramientas tecnológicas y estrategias de apoyo.

  2. Mayor participación en clase: Al sentirse más seguro, Javier se mostrará más dispuesto a participar en las actividades de clase, especialmente en aquellas que no requieren la lectura en voz alta.

  3. Aumento de la motivación: Gracias al refuerzo positivo y a la adaptación de las tareas, Javier experimentará un aumento en su autoestima y motivación para aprender.


Conclusión:

Este caso práctico demuestra cómo un Profesor de Apoyo puede intervenir eficazmente en el caso de un estudiante con dislexia, implementando estrategias personalizadas que fomenten su desarrollo académico y emocional. A través de la colaboración constante con el profesorado, las adaptaciones curriculares, y el uso de recursos y tecnologías apropiadas, se puede proporcionar a Javier el apoyo necesario para superar sus dificultades y alcanzar su potencial en el entorno escolar.


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miércoles, 7 de enero de 2026

Asesoramiento a Familias


¿Cómo el Asesoramiento Familiar Puede Transformar el Éxito Escolar de tus Hijos?

En el mundo actual, los desafíos escolares no son solo una preocupación de los estudiantes. Padres y cuidadores también enfrentan situaciones complejas que afectan directamente el rendimiento académico y emocional de los niños. Sin embargo, muchas veces el apoyo familiar en estos momentos es clave para asegurar que los niños y adolescentes se enfrenten a sus dificultades con herramientas efectivas y positivas. Aquí es donde el asesoramiento familiar cobra una importancia crucial.

¿Por qué es fundamental el asesoramiento familiar en el ámbito escolar?

A menudo, los problemas escolares van más allá de lo académico. Pueden involucrar dificultades emocionales, sociales y de adaptación. El asesoramiento familiar no solo ayuda a identificar las causas subyacentes de estos problemas, sino que también proporciona estrategias personalizadas para abordarlos de manera efectiva. Aquí te contamos cómo:

Identificación Temprana de Necesidades Educativas Especiales:

Si notas que tu hijo tiene dificultades para aprender, concentrarse o se siente constantemente frustrado con sus estudios, un asesor familiar especializado puede ayudarte a identificar si existen necesidades educativas especiales. El diagnóstico temprano puede hacer una gran diferencia en la implementación de apoyos adecuados que favorezcan su desarrollo académico.

Apoyo Emocional para Manejar el Estrés Escolar:

El estrés relacionado con el rendimiento académico y las expectativas escolares está en aumento. El asesoramiento familiar brinda herramientas a los padres para ayudar a sus hijos a manejar la presión y las emociones, lo que puede mejorar significativamente su bienestar general y desempeño escolar.

Fortalecimiento de la Comunicación Familiar:

En muchos casos, los problemas escolares pueden estar relacionados con la falta de comunicación dentro del hogar. El asesoramiento familiar promueve un ambiente de apoyo, donde los padres, hijos y otros miembros de la familia aprenden a comunicarse de forma más efectiva y empática.

Planificación Personalizada de Estrategias de Estudio:No todos los niños aprenden de la misma manera. El asesoramiento familiar puede guiarte para establecer un entorno de estudio adecuado, estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades específicas de tu hijo, y hábitos que potencien su rendimiento académico sin sobrecargarlo.


¿Cómo el asesoramiento familiar puede marcar la diferencia?

Cuando un niño o adolescente enfrenta dificultades en la escuela, la intervención de un profesional en asesoramiento familiar puede cambiar el rumbo de su experiencia educativa. Estos son algunos de los beneficios más significativos:

  • Prevención de problemas a largo plazo: A menudo, las dificultades escolares no resueltas pueden llevar a problemas más graves, como el fracaso académico o incluso la deserción escolar. El asesoramiento temprano puede evitar que esto suceda.

  • Fomento de la autoestima y confianza: Al trabajar juntos como familia para resolver problemas, los niños sienten que tienen el respaldo de su núcleo familiar, lo que fortalece su confianza y autoestima.

  • Mejor relación con los educadores: Los padres que reciben orientación sobre cómo manejar problemas escolares tienen más herramientas para colaborar con los profesores y otros miembros del personal escolar, lo que beneficia el desarrollo de su hijo.

¿Cómo saber si necesitas asesoramiento familiar?

Si alguna de las siguientes situaciones te resulta familiar, podría ser el momento de buscar ayuda profesional:

  • Tu hijo ha comenzado a mostrar una caída en su rendimiento escolar sin razón aparente.

  • Hay tensiones en casa relacionadas con la escuela (por ejemplo, peleas por las tareas, miedo al fracaso, ansiedad).

  • No sabes cómo apoyar adecuadamente a tu hijo con sus estudios o problemas emocionales.

  • El contacto con la escuela o los profesores se ha vuelto más frecuente debido a dificultades continuas.

Conclusión: El acompañamiento adecuado puede cambiarlo todo

El asesoramiento familiar no es solo una herramienta para resolver problemas, sino una estrategia preventiva que asegura un entorno de aprendizaje positivo y saludable. El apoyo emocional, académico y social que los padres pueden brindar a sus hijos es fundamental para ayudarles a alcanzar su máximo potencial.

Si estás enfrentando retos con el rendimiento escolar o las necesidades educativas de tu hijo, no dudes en contactar con nosotros.

Un asesoramiento adecuado puede ser el cambio que tu familia necesita para superar estas dificultades y encaminarse hacia el éxito escolar.


Las dificultades escolares no son solo una cuestión de esfuerzo; a menudo están vinculadas a condiciones neuropsicológicas que requieren un enfoque más especializado. El TDAH, el síndrome de Down, el autismo y las dificultades de aprendizaje son solo algunos de los retos que muchos niños y adolescentes enfrentan, y cada uno de ellos demanda estrategias y apoyos específicos. Afortunadamente, el asesoramiento familiar puede ser la herramienta fundamental para intervenir de manera efectiva, adaptando las técnicas educativas a las necesidades de cada niño.

¿Por qué es necesario un enfoque especializado en el asesoramiento familiar?

Cada niño con necesidades educativas especiales tiene una forma única de aprender y desarrollarse. El papel de la familia es crucial para proporcionar el entorno de apoyo necesario para que el niño tenga éxito en su educación. A continuación, exploramos cómo el asesoramiento familiar puede intervenir específicamente en los casos más comunes de dificultades de aprendizaje.



TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad)

El TDAH es uno de los trastornos más comunes en la infancia y se caracteriza por una combinación de falta de atención, impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad. Los niños con TDAH pueden enfrentar dificultades tanto en el aula como en casa, lo que puede afectar gravemente su rendimiento escolar y autoestima.

Intervención a través del asesoramiento familiar:

  • Establecer rutinas y estructuras claras: La falta de organización es un desafío común en los niños con TDAH. Los asesores familiares ayudan a los padres a establecer horarios estructurados para las tareas, el estudio y las actividades diarias.

  • Técnicas de manejo del comportamiento: Los padres aprenden técnicas efectivas para manejar los episodios de impulsividad y distracción, como el refuerzo positivo y la creación de un ambiente libre de distracciones.

  • Colaboración con los educadores: Los asesores familiares también trabajan con los maestros para implementar estrategias de apoyo en el aula que favorezcan la concentración y la participación de los niños con TDAH.



Síndrome de Down

El síndrome de Down implica un conjunto de características físicas y cognitivas que pueden presentar retos únicos en el aprendizaje. Los niños con este síndrome pueden experimentar dificultades en áreas como el lenguaje, las habilidades motoras y la memoria a corto plazo.

Intervención a través del asesoramiento familiar:

  • Desarrollo de habilidades sociales y comunicativas: El asesoramiento familiar se centra en la promoción de la comunicación, tanto verbal como no verbal, y en el fomento de la interacción social de los niños con síndrome de Down.

  • Adaptaciones educativas: Se ayuda a los padres a trabajar con el personal escolar para implementar adaptaciones en el currículo que permitan al niño aprender a su propio ritmo y según sus capacidades.

  • Fomento de la autonomía: A través de técnicas de estimulación temprana, se promueve la independencia y se fomenta la participación activa del niño en actividades cotidianas.


Autismo (Trastorno del Espectro Autista - TEA)

El autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la forma en que los niños perciben el mundo y se relacionan con otras personas. Los niños con autismo pueden tener dificultades en la comunicación social y en la adaptación a cambios en su entorno, lo que puede afectar su desempeño en la escuela.

Intervención a través del asesoramiento familiar:

  • Estrategias de comunicación: Los asesores familiares ayudan a los padres a trabajar en estrategias de comunicación adaptadas, como el uso de pictogramas, sistemas de apoyo visual y otras herramientas de comunicación alternativa.

  • Rutinas y previsibilidad: Los niños con autismo suelen prosperar en un entorno predecible. El asesoramiento familiar proporciona guías para establecer rutinas diarias que minimicen el estrés y favorezcan el aprendizaje.

  • Entrenamiento en habilidades sociales: Se brindan herramientas para mejorar las interacciones sociales del niño, tanto dentro como fuera del ámbito escolar, trabajando en habilidades como la toma de turnos, la empatía y el reconocimiento de emociones.


Dificultades de Aprendizaje (Dislexia, Discalculia, etc.)

Las dificultades de aprendizaje incluyen trastornos como la dislexia (dificultades con la lectura y la escritura), la discalculia (dificultades con las matemáticas) y otros problemas que afectan la capacidad para procesar la información de manera eficiente.

Intervención a través del asesoramiento familiar:

  • Adaptaciones en el hogar y la escuela: Se crean estrategias de estudio personalizadas para ayudar al niño a superar las dificultades de aprendizaje, como el uso de herramientas tecnológicas, métodos multisensoriales y tiempos adicionales para completar tareas.

  • Refuerzo positivo y motivación: Los padres aprenden a reconocer los logros del niño, por pequeños que sean, para fomentar su motivación y autoestima.

  • Colaboración con terapeutas y especialistas: El asesoramiento familiar también incluye orientación para coordinarse con otros profesionales, como psicopedagogos y terapeutas, que pueden ofrecer apoyo adicional.



¿Cómo el asesoramiento familiar mejora la calidad de vida de los niños con estas condiciones?

El apoyo constante y la intervención temprana son claves para que los niños con necesidades educativas especiales alcancen su máximo potencial. Cuando los padres cuentan con estrategias claras y específicas, pueden generar un entorno más inclusivo y favorable para el aprendizaje. El asesoramiento familiar proporciona las herramientas necesarias para fortalecer la relación familiar, disminuir la frustración y maximizar las oportunidades educativas.

Beneficios clave:

  • Intervención temprana que marca la diferencia: Identificar y abordar las necesidades desde una edad temprana puede mejorar significativamente el pronóstico académico y social del niño.

  • Mejor comprensión del diagnóstico: Los asesores familiares ayudan a los padres a entender mejor la condición de su hijo, lo que les permite proporcionar un apoyo más efectivo.

  • Entorno escolar más inclusivo: Los niños reciben los apoyos que necesitan para integrarse mejor en la comunidad educativa, lo que favorece su bienestar emocional y académico.


Conclusión: El poder del asesoramiento familiar en el camino hacia el éxito escolar

El asesoramiento familiar es una herramienta fundamental para ayudar a los niños con TDAH, síndrome de Down, autismo y dificultades de aprendizaje a superar obstáculos y alcanzar su máximo potencial académico y social. Los padres que reciben orientación y apoyo específico pueden crear un entorno positivo y adaptado a las necesidades de su hijo, lo que no solo mejora su desempeño escolar, sino también su bienestar emocional y calidad de vida.

Si tu hijo enfrenta alguno de estos retos, recuerda que no estás solo. Buscar el asesoramiento adecuado puede ser el primer paso para un futuro lleno de éxito y aprendizaje.



Enlace para conocer la guía en caso de ACOSO ESCOLAR

https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/recursos/acoso-escolar/UNICEF-Guia-Prevenir-Acoso-Escolar-2024.pdf?ac=AC-9572&ch=CH-90

lunes, 5 de enero de 2026

Formación Cuerpo de Docentes:Oposiciones Pedagogía Terapéutica,Audición y Lenguaje.... ¡Te ayudamos a conseguir tu plaza de funcionario docente!


¡Inscripción abierta! Si estás pensando en preparar oposiciones de Educación Infantil para 2026 o 2027, ya puedes reservar tu plaza para el mes de Enero en el que puedes ver todas las clases antes de pagar nada y comprobar si te encaja la metodología y materiales.
  • Las clases son a través de diferentes modalidades, con clases en directo que quedan grabadas para que no te pierdas nada si no puedes asistir.
  • Te prepararás con funcionarios en activo de tu especialidad y tu CCAA.
  • Dispondrás de temario listo para estudiar.

Para tu preparación de cara a las oposiciones de pedagogía terapéutica te facilitamos los materiales según tus intereses y necesidades:

-Descargar temario teórico: 15€

-Descargar casos pràcticos: 20 €

-Descargar plan de apoyo: 20 €.

-Recursos educativos ( metodologías inclusivas, DUA, escalas de evaluación, casos prácticos, un tema teórico, situaciones de aprendizaje resueltas, rûbricas, adaptaciones curriculares...):5 €

-Guía completa: 50€.

-Cursos de Formación para la Oposición( grupos pequeños para trabajar casos prácticos, normativa, programación...) con diferentes modalidades:
-Presencial: 110 euros (3 sesiones presenciales al mes y acompañamiento personalizado durante todo el mes)
-Semipresencial: 2 sesiones presenciales al mes: 50 euros

-On line( 3 conexiones al mes y acompañamiento personalizado): 100 euros

Los grupos se conforman según tamaño ( máximo 4 personas por grupo)

Además organizamos:

-Entrevistas personalizadas para planificar tu itinerario: 1º tutoría gratuita.

Talleres pråcticos de lectoescritura:20€

Ofrecemos Acompañamiento y Orientación a familias.

-Recursos prácticos para la atención a la diversidad y AC con Necesidades Educativas Especiales.
- Únete  anuestro grupo de estudiantes de manera gratuita.


Elige la opción que más te interese a través del siguiente contacto: marcos.cotaina@hotmail.com (Coordinador especializado en la atención a la diversidad e inclusión educativa)
Una vez comprobado el ingreso te adjuntaremos el enlace para que puedas descargar el documento o también puedes elegir que te lo enviemos a tu email.

Enlace gratuito de descarga:

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Gracias por tu colaboración!
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lunes, 9 de mayo de 2022

LA RESILENCIA-AULAS HOSPITALARIAS



LA RESILENCIA-AULAS HOSPITALARIAS


 Un grupo en situación de vulnerabilidad, lo constituye el alumnado que, por razones de salud, debe permanecer temporalmente hospitalizado o convaleciente, y que se encuentra, por tanto, en situación de desventaja dentro del sistema educativo. La asistencia irregular a su centro de referencia y las posibles alteraciones emocionales que suelen aparecer durante la permanencia de este alumnado en las instituciones hospitalarias, puede ser el origen de retrasos escolares, por lo que estos alumnos necesitan una respuesta educativa adecuada e inmediata a sus necesidades. Para la atención educativa al niño enfermo, existe una amplia regulación normativa a este respecto y diferentes recursos para llevarla a cabo. Esta respuesta educativa, debe estar orientada a garantizar la continuidad del proceso educativo del alumno y contemplar tanto las necesidades educativas específicas relacionadas con aspectos curriculares, como aquellas otras necesidades de tipo afectivo-personal. La evidencia de que no todas las personas y grupos que han estado sometidas a situaciones adversas o que sufren enfermedad, situaciones de riesgo, superan la situación y salen fortalecidos de ella, ha sido el comienzo en la investigación de este fenómeno al que se denomina resiliencia, y la intervención educativa en Pedagogía Hospitalaria desde este modelo de la resiliencia, coincide en sus planteamientos con los mismos que los de la escuela inclusiva. La resiliencia nos va a ofrecer otro enfoque en la intervención y en la concepción de educación y nos va a proporcionar una mayor comprensión y conocimiento empírico de los factores que protegen al sujeto de los efectos nocivos de las adversidades, como la situación de enfermedad, permitiéndonos el diseño de métodos prácticos de promoción de dichos factores, para asegurar un desarrollo favorable que contribuya a superar las dificultades.

viernes, 6 de mayo de 2022

LA AUTOEVALUACION

 

La autoevaluación como una herramienta para el desarrollo de la metacognición


Estamos viviendo un momento de revolución pedagógica, donde sin duda, la evaluación tiene un papel clave para el cambio del paradigma educativo. En este contexto, tenemos que usar nuevas herramientas para la evaluación, y por ello cabe preguntarnos por el papel que puede jugar cada una de ellas y qué aporta al proceso de aprendizaje.

La autoevaluación para enriquecer el aprendizaje

En su libro “Viaje a la Escuela del siglo 21”, Alfredo Hernando nos habla de una evaluación auténtica para el aprendizaje personalizado, en la que se han integrado diferentes herramientas de evaluación, contemplando tanto aquellas que son de valor cuantitativo y nos permiten valorar el producto del aprendizaje, como herramientas cualitativas que se centran en el proceso. Este modelo educativo se caracteriza por el enriquecimiento metodológico, y por lo tanto por el aumento de las oportunidades y herramientas de evaluación.

La autoevaluación es una de las herramientas imprescindibles en una escuela que quiera educar en una cultura de pensamiento. Si queremos usar la evaluación como una herramienta que contribuya al proceso del aprendizaje y al desarrollo del alumno, es necesario que los docentes compartamos y hagamos explícitos los criterios de evaluación y sus indicadores, y que demos al alumno protagonismo en su propia evaluación. Se trata de que los alumnos sean capaces de reflexionar sobre su propio aprendizaje y su representación, como un ejercicio de responsabilidad y creatividad, contribuyendo al desarrollo de su propia metacognición.

¿Qué es la metacognición?

Anna Brown (1978): La metacognición es el propio conocimiento y control de los procesos cognitivos.

La metacognición es el pensamiento dirigido a supervisar nuestro pensamiento y nuestra acción. Permite al aprendiz evaluar lo que hace, saber y decir en cada momento del proceso de aprendizaje cómo va, qué dificultades se le están presentando y cómo resolverlas. En este proceso, la autoevaluación acompaña al monitoreo y aplicación de las estrategias y procedimiento autorreguladores del aprendizaje.

La metacognición es una herramienta de progreso personal, por eso es imprescindible contemplarla en el contexto educativo, para favorecer su desarrollo. Para llevarlo a cabo es necesario que el docente, en su papel de guía para el aprendizaje, ayude al estudiante a que consiga:

  1. Identificar los motivos y objetivos del aprendizaje.
  2. Anticipar, representarse y planificar: procedimientos, estrategias, orden de ejecución, resultados previstos…
  3. Identificar los criterios de evaluación, saber si se desarrolla como estaba previsto para ir rectificando.
  4. Evaluar el resultado de lo obtenido y la eficacia del proceso, para planificar mejor en futuros aprendizajes y transferirlo a situaciones nuevas.

Un factor importante para la autorregulación metacognitiva exitosa será la actividad cooperativa y la colaboración en grupo en la construcción de significados y resolución de problemas que no lograrían de forma individual. El ámbito social del grupo permite al alumno el desarrollo del pensamiento crítico, descubrir lo valioso que es argumentar, y regular los comportamientos a las necesidades del grupo.

¿Cuándo podemos trabajar la metacognición en el aula?

Carmen Pellicer y José A. Marina, en su libro «La Inteligencia que aprende», aseguran que la metacognición se desarrolla a partir del 1º año, permitiendo al niño organizar su experiencia. Está relacionada con el «habla interior», que es la aplicación íntima de las autoinstrucciones habladas que nos damos a nosotros mismos en edades tempranas. El lenguaje interior se desarrolla desde los 5 años aproximadamente. A partir de esta edad son capaces de hablar sobre su trabajo de forma sencilla, describiendo sus características y cómo lo han hecho. Más adelante emiten juicios comparándolos con patrones externos, como el trabajo de otros o la nota merecida.

Sobre los 8-10 años, ya muestran capacidad para analizar, juzgar y mejorar tanto el producto del aprendizaje como el proceso. A partir de esta edad se produce un avance importante en la capacidad metacognitiva, siendo en la adolescencia donde alcanza su máximo desarrollo.

FONTS DE L´APRENENTATGE MULTINIVELL

 El procediment de “Disseny de Programacions Múltiples” (DPM) aspectes generals

Les prinicipals fonts del DPM són:

 L’enfocament d’ Ensenyament Multinvell: Campbell, Campbell, Collicott, Perner

i Stone (1988), Collicott (1990, 2000), Schultz i Turnbull (1984)

 L’enfocament de “Disseny Universal de l’Aprenentatge”: Bulgren i Lennz

(1996), Mace (1997), Orkwis i McLane (1998), Pugach i Warger (1996),

Schumm, Vaughn, i Leavell (1994); Wehmeyer (2002), Zemelman, Daniels i

Hyde (1993)

 Procediments i instruments de planificació personalitzada –o individualitzadade

l’atenció educativa escolar a persones amb dificultats per a aprendre i per a

participar en entorns generals o normals”: Ruiz (1992, 1996, 1999, 2001,

2004), Pedragosa (2004)

 Elements de sistemes instruccionals per a la planificació individualitzada

generats en els nostres contextos educatius i del “Sistema funcional

d’aprenentatge individualitzat –SFAI”: Ferrandez (1983)

 Orinetacions i propostes de la UNESCO (2001) i de L’European Agency for

Development in Special Needs Education (2003, 2005)