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OPOSICIONES PEDAGOGIA TERAPEUTICA :EL PORTAL DEL OPOSITOR : PLAN DE APOYO -LA ROBOTICA COMO EJE DE MI PLAN DE ...: ¿Deseas un plan de apoyo INNOVADOR Y RELACIONADO CON EL MUNDO DE LA ROBOTICA? El proyecto presentado: USOS EDUCATIVOS DE LA ROBÓTICA: ...

PLAN DE APOYO -LA ROBOTICA COMO EJE DE MI PLAN DE APOYO

¿Deseas un plan de apoyo INNOVADOR Y RELACIONADO CON EL MUNDO DE LA ROBOTICA?


El proyecto presentado: USOS EDUCATIVOS DE LA ROBÓTICA:

                                      “UNA AULA INTELIGENTE”


Tiene como líneas principales la introducción de la Programación y la Robótica en el aula como herramientas multidisciplinares mediante las cuales se aborda la resolución de problemas en equipo de forma creativa, haciendo efectivos los principios de conexión e interrelación entre los saberes al aplicar los conocimientos de otras disciplinas.

La Programación y la Robótica son herramientas educativas transversales, que contribuyen a hacer más efectivos los aprendizajes de otras áreas, de forma que, al mismo tiempo que se aprende a programar aplicaciones y realizar dispositivos, se está incidiendo en la adquisición de una gran variedad de competencias y habilidades.

La Robótica surge como un recurso didáctico innovador, favoreciendo la construcción de conceptos y conocimientos de distintas disciplinas, no únicamente las tecnológicas o científicas, desde el nivel infantil hasta el universitario. Todo dependerá de la manera en que se utilice durante el proceso de enseñanza-aprendizaje: como objeto de aprendizaje, como medio de aprendizaje o como apoyo al aprendizaje.
El uso educativo de la Robótica no trata exclusivamente de que el docente enseñe Robótica, sino de que utilice este recurso tecnológico como factor de motivación para, a partir del interés, llevar al alumnado a la construcción de su propio conocimiento, y, como indican diversos estudios, al desarrollo de competencias como: la autonomía, la iniciativa, la responsabilidad, la creatividad, el trabajo en equipo, la autoestima y el interés por la investigación.

Si deseas un plan de apoyo basado en la ROBOTICA y quieres que te lo elaboremos contacta con

marcos.cotaina@hotmail.com
Tfno: 699645339

EL FUTURO DE LA ROBOTICA EN NUESTROS ALUMNOS

Las nuevas tecnologías han cambiado nuestro mundo. Sin embargo, los centros educativos españoles todavía no prestan suficiente atención al empleo de nuevas tecnologías en las aulas, bien por falta de recursos, bien por decisiones educativas.

Desequilibrio entre Ciencias y Letras

Consecuencia de ello es la habitual preferencia por asignaturas de Sociales en lugar de Tecnología u otras científico-técnicas. En etapas educativas superiores, esta diferencia es aún mayor, produciéndose un gran desequilibrio entre ambas ramas del conocimiento. Un ejemplo es el bajo número de estudiantes de Ingeniería, en comparación con otras carreras, a pesar de tener mayores posibilidades de inclusión laboral.

Impulsando la robótica desde la innovación

Una alternativa para reforzar estas necesidades es que los niños y niñas en nuestro puedan cursar programas de innovación educativa a través de alternativas extraescolares. Estas pueden ser el complemento ideal a la educación tradicional, fomentando así el interés y aprendizaje.

¿Por qué es importante para su aprendizaje

Porque podrán evolucionar en todas las ramas curriculares y cognitivas y explotar todo el potencial de sus inteligencias múltiples. Precisamente, para un completo desarrollo de los procesos cognitivos y educativos, resulta muy útil que adquieran múltiples habilidades, también relacionadas con las ciencias y la tecnología, como Robótica, Arquitectura, Ciencias Naturales, etc.

Robots: aliados contra el paro

Lograr que nuestros genios lleguen a formarse como Makers puede abrirles muchas puertas, en el futuro, en el mercado laboral. Por ejemplo, en relación a la robótica, los países con más robots por trabajador disfrutan de menores tasas de paro, según este estudio este estudio con datos de Eurostat e IFR. Un dato que parece paradigmático ya que, en general, se suele percibir a la tecnología como enemiga del empleo; por el contrario, potenciando la educación en tecnología e innovación de los niños se puede cambiar esta tendencia.

Formación para el futuro

Es importante la formación para que las generaciones del futuro sean creadoras tecnologías en potencia o puedan diseñar, fabricar y programar sus propios videojuegos, sistemas, programas… todo un sector en alza. Así, debemos tener en cuenta el potencial de adquirir estos conocimientos y destrezas, especialmente en los más pequeños, ya que su adaptación a áreas como la Robótica y las TIC será más fácil a una temprana edad.

VIDEO SOBRE TERAPEUROBOTICA

Os dejo un video sobre la terapia robótica en el mundo de las NEAE

https://youtu.be/cis6RsOvSM4

COMO INTRODUCIR LA ROBOTICA EN LAS NEAE

En este artículo ofrezco una serie de pautas a la hora de introducir e incluir en el curriculum aspectos sobre robótica y en concreto hacia alumnos con NEAE:

1. Planificar bien con los tutores lo que se va ahacer y no hacer por hacer. Todo programa debe ser consistente y EVITAR PARCEHEOS e inicitavis de gente que al final quedan en nada y crean desacuerdos en los claustros. 
2. ¿Qué relación guarda la robótica con mis alumnos?
3.  Elaborar ses legos electrónicos de los Kits y palabras técnicas básicas y comunes, como: software, hardware, robótica, internet, motor, entre otros. 
4.  Mostrar videos sobre los avances de la robótica en la vida cotidiana del ser humano, la robótica en el cine, y los adelantos tecnológicos en esta materia. Aqui hay que realizar un trabajo de investigación y anñalisis profundo.
5.  Explicar la importancia que tienen cada rol en los grupos de trabajos  en cada clase. 
6.  Registrar la asistencia, y  de los trabajos realizados para observar los avances alcanzados y sus debilidades. Los contenidos procedimental, conceptual y actitudinal. 
7.  Construir prototipos sencillos, objetos no dinámicos con los legos. 
8. Formar pequeños equipos y se les conduce como realizar el reto propuesto, facilitando  el inventario de fichas a utilizar. En esta parte un docente por equipo se sienta con el grupo, reparte los roles y explica su función, después distribuye a cada alumno/a una ficha o lego del inventario, cuando se acaben las fichas se procede a la construcción del reto propuesto entre todos incluyendo al facilitador. 
9.  El alumno con el rol de coordinador de grupo o quien pueda escribir llena la ficha del reto anotando los datos de los integrantes, título, y por último el dibujo del reto alcanzado. En caso contrario el facilitador.
   
10.  Llevar un registro fotográfico de los proyectos, retos realizados en el aula. 
11. Evitar arrastrar a gente que no quiera formar parte del equipo.

 Es importante hacer empeño en los valores de: trabajo en equipo, respeto, libertad, compañerismo, cuidado y eficacia. No olviden hacer sus comentarios y hacer sus aportaciones en la mejora de la formación de la Robótica Educativa.

7 razones por las que utilizar la robótica educativa en niños con necesidades educativas especiales

LA ROBOTICA EN EL MUNDO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La robótica educativa es un recurso que ayuda a estos niños a sentirse más motivados ya que es un aprendizaje significativo basado en la práctica y en la experiencia, y con el cual pueden verse resultados casi al momento trabajando además conceptos de Ciencias, Tecnología, Matemáticas y hasta Música o Plástica. ¡Es  un recurso todavía por descubrir!

1. Se convierten en protagonistas de su aprendizaje

Porque se sienten motivados ya que son capaces de realizar un proyecto por ellos mismos y comprobar los buenos resultados, aumentado su autoestima y la confianza en sí mismos.

2. Mejoran su atención

Les permite relajarse y focalizar la atención en una cosa concreta y llamativa.

3. Perfeccionan la motricidad fina (músculos de la mano)

La actividad de robótica requiere la coordinación óculo- manual para desarrollar las construcciones.

4. Fomento de la resiliencia

on capaces de tolerar mejor la frustración y hacer frente a los retos que se les proponen.

5. Aprenden a trabajar en equipo

Desarrollando habilidades de colaboración y cooperación.

6. Perfeccionan sus habilidades comunicativas

Presentando sus proyectos en público y argumentando y defendiendo su idea.

7. Los alumnos con NEE se sienten integrados

Ya que comparten momentos y experiencias con otros alumnos. Este aspecto hay que cuidarlo mucho ya que la inclusión no es ponerlo con los otros compis a hacer un trbajo de robótica.

Por tanto, la robótica es un recurso didáctico e innovador que puede facilitar el aprendizaje desde los primeros cursos ya que capta el interés de los estudiantes pudiendo conseguir que los alumnos con NEAE aprendan de una forma diferente.

LLEVAS AÑOS SIN OPOSITAR

1. Asume que opositar es un trabajo

“Opositar no es como ir al instituto o a la universidad. Cuando preparamos estos exámenes, tenemos vidas más complejas”, dice la coordinadora de la red de academias de preparación MasterD, Bárbara Ibáñez. “La clave es encontrar un hueco. Debemos ser constantes”, añade.

Meli González tenía 29 años y dos hijos la primera vez que se presentó para conseguir una plaza en Correos. Llevaba más de una década sin tocar un libro. “Tenía muchas cosas que hacer y no terminé de prepararlas todo lo bien que debía”. Seis años después, sus hijos le quitaban tanto tiempo como entonces, pero sí aprobó. “Me preparé a conciencia, sacando un rato todos los días. Estudié más porque me organicé mejor”, asegura.

2. Aprende a estudiar en la era de internet: evita distracciones que antes no existían

La mayoría de las personas que afrontan unas oposiciones no tenían un smartphone en su anterior etapa académica. “Ahora sí lo tienen y se ponen a estudiar con él al lado. Aunque lo tengas en silencio, el solo hecho de que lo mires cada cinco minutos fastidia tu concentración. Evitar distracciones es muy importante”, dice el director de Magister, Eduardo Jevremovitch.

Alfonso García, de 42 años, experimentó ese problema. Hace poco aprobó el examen para trabajar como conserje en un colegio. “De joven estudié Historia, pero me dedicaba a la restauración. La cosa se torció y decidí buscar algo más estable”, cuenta. El móvil fue un pequeño obstáculo: “Me costaba no mirarlo cada poco. Mi familia me dice que estoy enganchado, así que imagínate cuánto lo miraba mientras estudiaba con lo que me aburría. Al final decidí dejar el móvil en casa cuando me iba la biblioteca”.

3. Usa los recursos que te ofrece internet

Quizá haya más distracciones que antes, pero también hay más recursos al alcance de cualquier. Y, sobre todo, más baratos. “Creo que es la parte más positiva de internet”, dice Ana Jiménez, que a sus 37 años acaba de aprobar la oposición para trabajar como auxiliar administrativo en el Banco de España.

Se pasó casi toda su vida laboral en la empresa privada. “Trabajaba muchísimas horas, hasta 10 o 12 diarias. Hubo un momento en el que me planté. Necesitaba un cambio, algo más estable y que me quitase menos tiempo”. Entonces, tras diez años sin estudiar, decidió prepararse las oposiciones.

“Lo hice mientras seguía trabajando. Fue durísimo, no tenía vida, pero creo que mereció la pena. Internet me ayudó de una manera incalculable. Por ejemplo, toda la parte de ofimática la he aprendido gracias a vídeos de YouTube. No fui a academia, pero aprendí todo lo que necesitaba para sacar un notable en esa parte del examen. El inglés también lo perfeccioné con vídeos de internet. Ojalá hubiera tenido esto cuando estudiaba con 20 años”, comenta.

4. Apóyate en alguien

Pilar García hizo el primer año de Derecho con 18 y lo dejó. “Me enamoré, empecé a trabajar y me quedé embarazada”. Pasaron unos 16 años hasta que volvió a estudiar. Con 34, se preparó un grado superior en Hostelería. Fue alternando empleos hasta que, con 50, la llamaron para trabajar como gobernanta en una residencia pública para personas con diversidad funcional. “Para mantener el puesto, años después, tuve que aprobar una oposición”, dice.

“No tenía ningún hábito de estudio. Me costó muchísimo ponerme, pero encontré ayuda en mi hijo. Nos propusimos presentarnos juntos, él por su campo -diseño gráfico- y yo por el mío. Nos insistíamos el uno al otro para dedicarle todo el tiempo que debíamos”. Él no sacó plaza, pero ella sí. A sus 58 años, sigue trabajando en el mismo sitio.

5. Empieza por lo fácil

"La mayoría de los exámenes tienen una parte que odia todo el mundo: la Constitución. Aunque sea el primer tema, nosotros siempre les recomendamos que no empiecen por ahí", indica la citada docente de MasterD. No resulta aconsejable empezar por la parte más densa del temario. Es como si alguien que no se ha leído un libro en su vida empezase por el Quijote.

6. Renuncia a los atracones

Recuperar el hábito de estudio es, según el director de Magister, cuestión de tres semanas. "Si conseguimos repetir una misma rutina durante 21 días, lo convertimos en un hábito. Si lo mantenemos durante 66 días, llegamos a un punto en el que aunque no apetezca lo hacemos sin problemas". A lo largo de ese periodo, lo mejor es que las horas de estudio vayan aumentando de forma progresiva.

"Echar ocho horas nada más empezar para gripar el motor a los pocos días no sirve de nada. Desde mi experiencia, creo que es mejor empezar poco a poco e ir subiendo hasta las cuatro o cinco horas diarias", indica Raúl Torres, administrativo de 33 años. Tras cinco años sin estudiar, se puso a ello y logró su plaza como administrativo en el INEM.

7. Prepárate también psicológicamente

"Estudiar es como montar en bicicleta, nunca se olvida". Esta es la premisa que el director de Magister plantea a sus alumnos nada más ponerse en contacto con ellos. "El mayor obstáculo para las personas que llevan varios años sin estudiar es el desánimo. No se ven capaces. Los jóvenes dicen que los más mayores tienen demasiada experiencia y los mayores que cómo van a competir ellos con los que vienen por detrás", comenta.

Diego Contreras afrontó esa situación. Estudió el grado superior de Delineación, trabajó durante 14 años en un estudio de arquitectura y la crisis le mandó al paro en 2010. Tenía 38 años. “No sabía qué hacer. Me pasé un par de años en trabajos temporales hasta que empecé Educación Especial”. Hizo la carrera a distancia, mientras seguía trabajando. “Con la edad te haces más pragmático. Hubo momentos en los que pensé que cualquier joven lo iba a hacer mejor que yo, pero acabo de conseguir una plaza en Madrid”, asegura. A sus 45 años, se estrena como maestro este mes de septiembre.

8. Ponte metas

En opinión de la docente de MasterD, lo más importante es "ponerse una meta muy clara". "Lo primero en lo que trabajamos con nuestros alumnos es en eliminar el lenguaje negativo. No queremos escuchar ni un no puedo. Les ayudamos a que visualicen la meta. Es mucho más fácil llegar de lo que parece", añade.

Con 45 años, el malagueño Pedro García confirma la importancia de este detalle. "No hay que perder el foco en ningún momento. A mí me pasó en mi primer intento. Veía el examen como algo muy lejano, a muchísimos meses vista. En vez de ir poniéndome pequeñas metas día a día, hice un esfuerzo brutal al final que no me valió de nada". A la segunda cambió de actitud y logró una plaza como celador en un hospital. "Compartir tus metas con tus amigos y familiares siempre es buena idea. Así te comprometes más a cumplirlas", comenta Ibáñez.

9. Afronta el desánimo si suspendes o no te da la nota

Suspender entra dentro de las posibilidades. Y no solo eso: también es muy probable que apruebes y que tu nota no sirva de nada.

Alberto Quintana, de 27 años, está justo en ese momento de su vida. Se acaba de presentar por segunda vez a las oposiciones de maestro y ha suspendido. En la primera ocasión aprobó pero no consiguió plaza. “Dan ganas de dejar de intentarlo, pero de qué sirve eso”, indica. Él no ha pasado tanto tiempo sin estudiar antes de las oposiciones como las personas que hemos mencionado antes. “La primera vez lo llevaba mucho mejor porque no estaba trabajando. Esta vez he compatibilizado las oposiciones con mi trabajo en un colegio y no ha salido bien. No voy a dejar de intentarlo”, indica Quintana.

A Alberto Chacón, militar de 29 años, no le pudo el desánimo: “La primera vez hice la oposición dándome un atracón de tres meses. Suspendí. No sabía si volver a presentarme, pero lo hice preparándome de verdad y lo he conseguido. Lo más importante es creerte capaz”.

10. Ni caso al entorno: ignora las comparaciones

"Tápate los oídos", dice Ainhoa Fernández, que a sus 26 años acaba de presentarse a sus segundas oposiciones de maestra. "No hay que compararse con nadie, ni preocuparse por cuántas horas más que yo están estudiando los demás, ni mirar los grupos de Facebook, ni hacer caso a los agoreros". Está esperando a conocer su nota tras hacer la oposición de Primaria en la Comunidad de Madrid. Apenas ha dejado de trabajar como interina en los últimos dos años.

GUION SUPUESTO PRACTICO

ESQUEMA- GUIÓN SUPUESTOS PRÁCTICOS

1.   INTRODUCCIÓN (Resumen de lo que voy  hacer).Voy a contestar a las preguntas planteadas del supuesto, siguiendo un orden y relacionándolas con los datos del supuesto)

·         2. CONTEXTUALIZACIÓN (análisis del caso)

·         Datos Escolares

·         Datos del alumno:

1.   Datos médicos

2.   D.socio-afectivos

3.   D.comunicativos

4.   D.cognitivos

·         Datos del contexto socio-familiar

3. IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE

ü  NEE DE ORIENTACION INDIVIDUAL: Ámbito comunicativo-lingüístico (sensorial), cognitivo, motor y socio-afectivo

ü  NEE ORIENTACION FAMILIAR  ¿?

4. RESPUESTA EDUCATIVA

1-   4.1. Fundamentación legal - JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Y LEGAL (la respuesta se enmarca en la legislación vigente:)

  4.2. R. del SE

  4.3. R. desde el centro (decisiones a nivel de centro):  PROPUESTA DE PROVISIÓN DE SERVICIOS (PT,AIL, EDUCADORA…) RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES

         4.4. R. desde el aula (decisiones  a nivel de aula ORDINARIA, PT y/ o ESPECÍFICA).

4.5. R. Individual (decisiones a nivel individual) ACI/ACIS

Modalidad de Intervención y Horario PT

1- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA EP/INFANTIL POR AREAS (3)

2- COMPETENCIAS CLAVE:

       INFANTIL: CONTENIDOS BLOQUES DE CONTENIDOS POR AREAS

BLOQUES	1.CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL	2. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL	3.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
BLOQUE 1	EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN	MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA	LAS LENGUAS Y LOS HABLANTES
BLOQUE 2	JUEGO Y MOVIMIENTO	ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA	LENGUAJE VERBAL: 2.1-Escuchar, hablar y conversar 2.2- Aproximación a la lengua escrita 2.3- Acercamiento a la literatura
BLOQUE 3	LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA	CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD	LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE
BLOQUE 4	EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD		LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
BLOQUE 5			LENGUAJE PLÁSTICO
BLOQUE 6			LENGUAJE MUSICAL
BLOQUE 7			LENGUAJE CORPORAL

       BLOQUES DE CONTENIDOS POR AREAS (E.P)

LENGUA	MATEMÁTICAS
Bloque 1: LA LENGUA ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR	Bloque 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Bloque 2:COMUNICACIÓN ESCRITA:LEER	Bloque 2: NÚMEROS
Bloque 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR	Bloque 3: MEDIDA
Bloque 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA	Bloque 4: GEOMETRIA
Bloque 5: EDUCACIÓN LITERARIA	Bloque 5: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

       CURRICULUM ESPECÍFICO***

3-  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4-  INDICADORES DE ÉXITO

5-  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

6-  ACTIVIDADES:

7-    METODOLOGÍA:

8-  TEMPORALIZACIÓN:

9-    COORDINACION FAMILIA

10-                COORDINACION TUTORA

11-                RECURSOS MATERIALES:

4.6 R. Familiar (decisiones a nivel familiar)

5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

- Del proceso de aprendizaje: criterios de calificación e instrumentos de evaluación

- Del proceso de enseñanza

6.CONCLUSIÓN

7. BIBLIOGRAFIA