PROGRAMACION MULTINIVEL

                           LA PROGRAMACION MULTINIVEL

Hoy compis, os aporto la idea de llevar  acabo un a programación mutionivel para atender a la diversidad desde una perspectiva multincluiva. Para ello, tomaremos como refrentes las aportaciones de J. Collicot y del modelo DUA además de diversas aportaciones como la taxonomia de Bloom y sus actualizaciones.

Si quieres presentar en las próximas oposiociones un plan de apoyo basado en una programación multinivel contacta a través de mi correo marcos.cotaina@hotmail.com y exponme tus dudas e inquietudes.



La instrucción multinivel (Schulz y Turnbull, 984) parte de la premisa de que se debe enseñar una única lección a toda la clase. Es una forma de planificar que conduce a individualizar la enseñanza, a flexibilizarla y a incluir a todos los estudiantes con independencia de las habilidades que tenga.

LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y SUS ACTUALIZACIONES h


La idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación. 

El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom,  Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”1. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. 


Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.