En este artículo voy a describir brevemente una serie de metodologías ....reciben el nombre de METODOLOGIAS INNOVADORAS...Discrepo en este etiquetaje ya que muchas son conocidas desde hace muchos años, lo que ocurre es que nunca se han hecho un uso práctico de ellas en las aulas y si se han hecho ha sido parcialmente o aportaciones individuales.Triunfa entre todas ellas la metodología cooperativa, pero para hacer uso de ellas un agente educativo debe estar en plena formación constante ya que su eficacia dependerá de esta formación permamente.
Estas metodologías las podéis aplicar en vuestro PLAN DE APOYO de cara a las OPOSICIONES y en la práctica diaria de vuestras funciones como maestros/as. Si deseáis recibir formación personalizada en estas metodologías para vuestras programaciones y llamar la atención del tribunal podéis contactar a través de este correo.
Veamos cada una de estas nuevas metodologías:
1.-Flipped Classroom (Aula Invertida)
Una de las metodologías modernas que ha ganado más popularidad en los últimos años, el Flipped Classroom es un modelo pedagógico en el que el los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten – los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula.
El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.
En este enlace podéis ver un video resumen:
https://youtu.be/ePOnn0H9GMY
2.-Aprendizaje Basado en Proyectos
Una de las más utilizadas en clase actualmente es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo teórico y abstracto tradicional, parecen evidentes las mejoras en la capacidad de retener conocimiento por parte del alumnado así como la oportunidad de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración o la resolución de problemas.
Este trabajo se basa en el trabajo colaborativo(cada uno de los participantes tiene una tarea para alcanzar un objetivo común) y cooperativo( todos los integrantes realizan todas las tareas propuestas).
Se centra en la búsqueda de información desde las diferentes áreas curriculares.
Este modelo comporta una serie de pasos:
1.-Pensamos en un tema cercano y de interés.
2.-Se basa en una metodología cooperativa.
3.-Pensamos tareas y objetivos (recopilar, fotografiar, investigar, grabar....)
4.-Desarrollar el trabajo.
5.-Evaluación.
https://youtu.be/ahxDLOiR15Y
3.-Aprendizaje Cooperativo
“Más fuertes juntos”. Así se podría resumir de forma sencilla el aprendizaje cooperativo, una metodología que los maestros usan para agrupar a los estudiantes y, así, impactar en el aprendizaje de una manera positiva.
Los defensores de este modelo teorizan que trabajar en grupo mejora la atención, la implicación y la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.
El objetivo final es siempre común y se va a lograr si cada uno de los miembros realiza con éxito sus tareas
La principal característica es que se estructura en base a la formación de grupos.
https://youtu.be/
La fuerza inclusiva de esta metodología radica en otorgar a los alumnos con NEAE roles que puedan desarrollar para beneficiar al grupo, roles ajustados a sus capacidades que les permitan progresar y promocionar en sus aprendizajes.
Trabajo Cooperativo: Brown y Pere Pujolàs.
El trabajo cooperativo podemos definirlo como un modelo de trabajo en grupo en el que todos sus miembros deben aportar su trabajo personal para la consecución de la meta final perseguida por todos.
Se trata de una estructura de trabajo centrada en la ayuda mutua (Pujolás, 2009)
Se trata de una estructura de trabajo centrada en la ayuda mutua (Pujolás, 2009)
Es este un método en el que la asignación de tareas y el desempeño de determinados roles de cada miembro del equipo resulta fundamental para obtener el producto final perseguido.
La contribución de cada miembro debe resultar indispensable para que el grupo funcione, por pequeña que sea su aportación. Esto permite otorgar a cada alumno una tarea o rol que se ajuste a sus posibilidades reales de trabajo y que al mismo tiempo resulte fundamental para el equipo, fomentando la autoestima, el valor del trabajo en equipo y la participación efectiva de todos.
La fuerza inclusiva de esta metodología radica en otorgar a los alumnos con NEAE roles que puedan desarrollar para beneficiar al grupo, roles ajustados a sus capacidades que les permitan progresar y promocionar en sus aprendizajes.
4.-Gamificación
La integración de mecánicas y dinámicas propias de juegos y videojuegos en entornos no lúdicos, o gamificación, se practica desde hace tiempo pero ha sido en los últimos cuando el fenómeno ha adquirido una dimensión sin precedentes, y es una de las apuestas recurrentes de los expertos del sector cuando analizan las tendencias actuales y futuras de la industria EdTech.
Desde que, en los años 80, juegos con vocación internacional como la serie “Carmen Sandiego” o “Reader Rabbit” (ver infografía abajo) ganaron popularidad mundial, el desarrollo de títulos educativos se ha multiplicado, no solo los dirigidos a la población en general sino, cada día más, los dirigidos a alumnos y cursos específicos.
https://youtu.be/LfS8xai2u1Q
5.-Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas es un proceso de aprendizaje cíclico compuesto de muchas etapas diferentes, comenzando por hacer preguntas y adquirir conocimientos que, por su vez, llevan a más preguntas en un ciclo creciente de complejidad.
Poner en práctica esta metodología no supone sólo el ejercicio de indagación por parte de los alumnos, sino convertirlo en datos e información útil. De acuerdo con múltiples pedagogos, las cuatro grandes ventajas observadas con el uso de esta metodología son:
- El desarrollo del pensamiento crítico y competencias creativas
- La mejora de las habilidades de resolución de problemas
- El aumento de la motivación del alumno
- La mejor capacidad de transferir conocimientos a nuevas situaciones
- https://youtu.be/2fpEUvqenqY
6.-Design Thinking
La educación siempre ha sido un espacio por excelencia para la innovación. Maestros en todo el mundo están constantemente trayendo nuevas ideas y metodologías al aula haciendo el mejor uso de las herramientas a su disposición.
El Design Thinking (DT) – o “Pensamiento de Diseño” – nace con los diseñadores y su método para resolver problemas y satisfacer así las necesidades de sus clientes. Aplicado a la educación, este modelo permite identificar con mayor exactitud los problemas individuales de cada alumno y generar en su experiencia educativa la creación y la innovación hacia la satisfacción de los demás, que luego se vuelve simbiótica.
https://youtu.be/kwIJo4Ia4qI
7.-Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning)
Más allá del debate sobre la eficacia de aprender “de memoria”, cuando se habla de educación uno de los aspectos más discutidos es la necesidad de enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela. Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
Este es el objetivo del thinking-based learning o aprendizaje basado en el pensamiento(TBL), desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la memorización, desarrollar un pensamiento eficaz.
https://youtu.be/g8NZS-QZd98
Aprendizaje Basado en Competencias
Por definición, todo aprendizaje tiene obtiene como objetivo la adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades y la solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad.
A través de herramientas de evaluación como las rúbricas, los maestros pueden impartir el currículo académico sin desviaciones del plan de estudios vigente pero enfocándolo de forma distinta, poniendo en práctica ejemplos reales y, así, transmitiendo a sus alumnos una dimensión más tangible de las lecciones.
No olvidéis consultar la taxonomía de Bloom para aplicar una metodología u otra.
https://youtu.be/VDCf2DWJJQ0
9.-LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:
Gardner reconoce que su
teoría puede tener algunas carencias o que no alcanza a dar una explicación
totalmente acabada sobre la inteligencia, reconoce que existen operaciones
cognitivas de nivel superior (sentido común, la originalidad, la capacidad
metafórica, la sabiduría y el repaso del sentido del yo) que no pueden
explicarse de manera similar que las inteligencias múltiples, por su naturaleza
en apariencia más amplia y general, en contraste con las inteligencias
múltiples que parecen ser de carácter específico.
Podéis consultar esta metodología en mi artículo: inteligencias multiples y la teoría de Seligman.
Podéis consultar esta metodología en mi artículo: inteligencias multiples y la teoría de Seligman.
