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viernes, 31 de mayo de 2019

ESTRATEGIA COOPERATIVO-La Plantilla Rota

Fuente: Spencer Kagan

Nombre: LA PLANTILLA ROTA

Objetivo: Buscar la respuesta uniendo las diferentes partes de la misma que cada uno tiene.

Descripción:

Se plantea un tema o pregunta y se da la respuesta en cuatro partes (piezas de un puzzle, textos cortados, frases, partes de un problema…). En un tiempo dado, el equipo debate y elabora en común su respuesta, para expresarla posteriormente al resto de la clase.

Aplicaciones:

· Todas las posibles desde dibujos, viñetas, frases, textos…

· El resultado se puede plasmar en el cuaderno de equipo.

· Muy adecuado para hacer una secuenciación histórica.

Variaciones:

En cursos de ESO pueden usarse versiones de un mismo tema; pueden buscarse los aspectos positivos y negativos y finalmente plantear una conclusión.

Nivel:

Todos.

Tipo de actividad:

Proceso de participación (Roundrobin)

Principios básicos que trabaja:

Interacción simultanea e interdependencia positiva.

ESTRATEGIA COOPERATIVA-EL GIRO DE LA REUNION

Fuente: Spencer Kagan

Nombre: EL GIRO DE LA REUNIÓN

Objetivo: Conseguir que todos los miembros del grupo realicen funciones diferentes para llegar a un objetivo común.

Descripción: Consiste en elaborar en equipo de cuatro un trabajo en el que se tengan que realizar cuatro funciones diferentes: anotar todas las soluciones posibles a un problema o cuestión, buscar información en un libro, buscar información en Internet y hacer ilustraciones relacionadas con el tema… Se van haciendo rotaciones de las funciones en periodos de 1, 2 ó… minutos según la dificultad del tema. Cuando todos hayan pasado por todas las funciones (una, dos o tres veces), se reúne el grupo y sacan las conclusiones elaborando una respuesta escrita.

Aplicaciones:

· Manejo de diversas fuentes de información. Cambio en la tipología de actividades en clase.

· Resolver un problema: Anotas los datos y las preguntas. Dibujar o esquematizar el problema. Realizar las operaciones. Poner las unidades del resultado.

Variaciones:

No se conocen.

Nivel:

Tercer Ciclo de Primaria y ESO.

Tipo de actividad:

Proceso de participación. (Rallyrobin)

Principios básicos que trabaja:

Participación equitativa, interacción simultánea y responsabilidad individual.

ESTRATEGIA COOPERATIVA-LOS PARES DISCUTEN

Fuente: Spencer Kagan

Nombre: LOS PARES DISCUTEN

Objetivo: Poner en debate la solución a una pregunta buscando una solución común teniendo dos diferentes fuentes de información.

Descripción:

El/la profesor/aado plantea una pregunta y los miembros de la pareja buscan en dos fuentes diferentes la solución. A la señal del profesorado debaten durante el tiempo fijado (en función de la dificultad del tema) y exponen la solución mutua al resto del equipo.

Aplicaciones:

Cualquier área donde haya que investigar la respuesta a una pregunta. Es importante que todo lo trabajado se realice desde una idea de buscar información e investigar.

El resultado de las preguntas de los dos pares de cada equipo puede plasmarse en el cuaderno de equipo.

Variaciones:

Enfrentarse con dos perspectivas de un problema y llegar a un acuerdo común (en la ESO).

Nivel: Primaria y ESO.

Tipo de actividad:

Relaciones de pares.

Principios básicos que trabaja:

Interacción simultanea, participación equilibrada e interdependencia positiva.

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ESTRUCTURA COOPERATIVA-GRUPO NOMINAL

Fuente: Spencer Kagan

Traducido y adaptado de Pere Pujolás

Nombre: GRUPO NOMINAL

Objetivo: Detectar los intereses del grupo clase.

Descripción: Para tomar una decisión supone los siguientes pasos: cada estudiante puntúa, por orden de preferencia, los aspectos que más le interesan, poniendo un 1 al aspecto que más le interesa, un 2 al que le interesaría en segundo lugar, etcétera; se ponen en común estas puntuaciones y el aspecto que obtiene una puntuación más baja es el que más interesa a toda la clase; las puntuaciones, para que el procedimiento sea más ágil, pueden acordarse por equipos-base.

Aplicaciones:

Ideas previas y motivantes.

Variaciones:

Anotar las ideas que conocen mejor y las que conocen peor.

Nivel: Primaria y ESO.

Tipo de actividad:

Inicio del proceso de aprendizaje.

Principios básicos que trabaja:

Interdependencia positiva, responsabilidad individual y participación equilibrada

ESTRUCTURA COOPERATIVA-CABEZAS NUMERADAS

Fuente: Spencer Kagan

Traducido y adaptado de Jessica Finley .

Nombre: CABEZAS NUMERADAS

Objetivo: Conseguir que todo el grupo asuma los mismos objetivos y que todos conozcan en igual media los aprendizajes concretos y sencillos que se quieran aprender.

Descripción: Después de trabajar sobre un tema concreto, una pregunta, un problema, una operación, el equipo llega a una respuesta y debe trabajar para que todos los miembros del mismo tengan la capacidad de explicar correctamente la respuesta. Cada miembro del grupo está numerado y al azar se saca un número que debe explicar a todo el grupo-clase la respuesta de clase. Si lo consigue adecuadamente la recompensa es para todo el equipo.

Aplicaciones:

Es ideal para preguntas cortas en que tengan que investigar las respuestas. Resolución de problemas.

Lectura comprensiva de un texto complejo.

Variaciones:

Hacer recompensas especiales para alumnado con NEE.

Nivel: Todos

Tipo de actividad:

Construir equipo (Teambuilding) Evaluación cooperativa.

Principios básicos que trabaja:

Interdependencia positiva y responsabilidad individual.

ESTRUCTURA COOPERATIVA-EL FOLIO GIRATORIO

ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 2

Fuente: Spencer Kagan

Traducido y adaptado por María J. Tallón. Profesora del CEIP Puente Sardas. Sabiñánigo (Huesca) Proyecto de Innovación Educativa “Aprendizaje cooperativo: El reto de la inclusión” Marifé Abad: Asesora CPR Zaragoza

Nombre: EL FOLIO GIRATORIO

Objetivo: Realizar una aportación por turnos de forma escrita entre los miembros de un equipo de trabajo.

Descripción: Consiste en pasar un folio (DIN-3 o DIN-4) o cualquier soporte de papel (cuaderno, cartulina…) para que lo rellene el alumnado de un equipo de trabajo. El responsable cuida de que se respeten los turnos.

Aplicaciones:

Definir el tipo de clase que queremos tener y elegir las normas.

· Descubrir las expectativas y creencias de los niños sobre el tema que vamos a introducir.

· Descubrir sus capacidades.

· Activar esquemas: Partimos de sus conocimientos previos

· Crear historias encadenadas.

· Revisar y repasar: Mapas conceptuales

· Realizar series (números, dibujos…)

· Crear Arte: dibujos de equipo.

· Solucionar problemas en el aula: Análisis de las causas y búsqueda de soluciones.

· Las reglas de aplicación de esta estructura se pueden adaptar según el tipo de actividad que hayamos diseñado.

Variaciones:

· Más de un folio girando con diferentes encabezamientos (por ejemplo: adjetivos, nombres, verbos…)

· Para el dibujo encadenado se puede pedir a los niños que no hablen y que sólo deduzcan o imaginen lo que su compañero ha dibujado. Esta regla de silencio sirve también cuando hay algún/a alumno/a más dominante que impone sus ideas al resto. Para otras actividades puede haber un debate mientras se rellena el folio.

· Si los niños utilizan rotuladores de diferentes colores sabremos de un vistazo quién ha escrito qué.

Nivel: Todos para los dibujos y Primaria y ESO para la escritura. Tipo de actividad: Proceso de participación (Roundrobin) Principios básicos que trabaja:

Interdependencia positiva y participación equilibrada

ESTRUCTURA COOPERATIVA-LA MESA REDONDA

ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 1

Fuente: Spencer Kagan

Nombre: LA MESA REDONDA

Objetivo: Realizar una aportación verbal respetando los turnos de palabra para conseguir una participación equitativa de todos los miembros del equipo

Descripción:

Se nombra un/a secretario/a. Cada miembro del equipo habla por turnos mientras el/la secretario/a toma nota de las distintas aportaciones. Un miembro del equipo se responsabiliza de que se respeten los turnos de palabra y de que todos tengan su oportunidad de intervenir.

Si todos los equipos están trabajando sobre un mismo tema, es imprescindible que todos los alumnos hablen en voz baja. Se puede nombrar un responsable del ruido. Si se trabaja sobre unidades temáticas formando equipos de expertos, entonces, los miembros del equipo que tiene el turno de palabra, intervendrán de forma que los demás oigan sin problemas sus intervenciones También será de vital importancia que el resto de los equipos escuche atentamente.

Aplicaciones:

Series de matemáticas.

Discusión de problemas del aula y aportación de soluciones.

Completar una categoría de conceptos para activar los conocimientos previos o repasar un tema trabajado.

Creación de historias encadenadas. Revisión de procesos de la naturaleza.

Variaciones: Cada miembro del equipo tiene una serie de “fichas parlantes” que tiene que situar sobre la mesa cada vez que aporta una idea. Cuando se quedan sin fichas ya no pueden intervenir

Cada alumn@ puede intervenir un minuto como máximo y todos deben consumir su minuto antes de volver a repetir.

Nivel: Todos.

Tipo de actividad: Proceso de participación inicial (Ideas previas y detectar intereses) (Roundrobin en inglés)

Principios básicos que trabaja: Participación equitativa, responsabilidad individual y de equipo.

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jueves, 30 de mayo de 2019

TECNICAS COOPERATIVAS

ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 1 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado por María J. Tallón. Profesora del CEIP Puente Sardas. Sabiñánigo (Huesca). Proyecto de Innovación Educativa “Aprendizaje cooperativo: El reto de la inclusión”. Marifé Abad: Asesora CPR Zaragoza I Nombre: LA MESA REDONDA Objetivo: Realizar una aportación verbal respetando los turnos de palabra para conseguir una participación equitativa de todos los miembros del equipo Descripción: Se nombra un/a secretario/a. Cada miembro del equipo habla por turnos mientras el/la secretario/a toma nota de las distintas aportaciones. Un miembro del equipo se responsabiliza de que se respeten los turnos de palabra y de que todos tengan su oportunidad de intervenir. Si todos los equipos están trabajando sobre un mismo tema, es imprescindible que todos los alumnos hablen en voz baja. Se puede nombrar un responsable del ruido. Si se trabaja sobre unidades temáticas formando equipos de expertos, entonces, los miembros del equipo que tiene el turno de palabra, intervendrán de forma que los demás oigan sin problemas sus intervenciones También será de vital importancia que el resto de los equipos escuche atentamente. Aplicaciones: Series de matemáticas. Discusión de problemas del aula y aportación de soluciones. Completar una categoría de conceptos para activar los conocimientos previos o repasar un tema trabajado. Creación de historias encadenadas. Revisión de procesos de la naturaleza. Variaciones: Cada miembro del equipo tiene una serie de “fichas parlantes” que tiene que situar sobre la mesa cada vez que aporta una idea. Cuando se quedan sin fichas ya no pueden intervenir Cada alumn@ puede intervenir un minuto como máximo y todos deben consumir su minuto antes de volver a repetir. Nivel: Todos. Tipo de actividad: Proceso de participación inicial (Ideas previas y detectar intereses) (Roundrobin en inglés) Principios básicos que trabaja: Participación equitativa, responsabilidad individual y de equipo. Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 2 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado por María J. Tallón. Profesora del CEIP Puente Sardas. Sabiñánigo (Huesca) Proyecto de Innovación Educativa “Aprendizaje cooperativo: El reto de la inclusión” Marifé Abad: Asesora CPR Zaragoza Nombre:EL FOLIO GIRATORIO Objetivo: Realizar una aportación por turnos de forma escrita entre los miembros de un equipo de trabajo. Descripción: Consiste en pasar un folio (DIN-3 o DIN-4) o cualquier soporte de papel (cuaderno, cartulina…) para que lo rellene el alumnado de un equipo de trabajo. El responsable cuida de que se respeten los turnos. Aplicaciones: Definir el tipo de clase que queremos tener y elegir las normas. • Descubrir las expectativas y creencias de los niños sobre el tema que vamos a introducir. • Descubrir sus capacidades. • Activar esquemas: Partimos de sus conocimi Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 3 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado de Jessica Finley . Nombre: CABEZAS NUMERADAS Objetivo: Conseguir que todo el grupo asuma los mismos objetivos y que todos conozcan en igual media los aprendizajes concretos y sencillos que se quieran aprender. Descripción: Después de trabajar sobre un tema concreto, una pregunta, un problema, una operación, el equipo llega a una respuesta y debe trabajar para que todos los miembros del mismo tengan la capacidad de explicar correctamente la respuesta. Cada miembro del grupo está numerado y al azar se saca un número que debe explicar a todo el grupo-clase la respuesta de clase. Si lo consigue adecuadamente la recompensa es para todo el equipo. Aplicaciones: Es ideal para preguntas cortas en que tengan que investigar las respuestas. Resolución de problemas. Lectura comprensiva de un texto complejo. Variaciones: Hacer recompensas especiales para alumnado con NEE. Nivel: Todos Tipo de actividad: Construir equipo (Teambuilding) Evaluación cooperativa. Principios básicos que trabaja: Interdependencia positiva y responsabilidad individual. Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 4 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado de Pere Pujolás Nombre: GRUPO NOMINAL Objetivo: Detectar los intereses del grupo clase. Descripción: Para tomar una decisión supone los siguientes pasos: cada estudiante puntúa, por orden de preferencia, los aspectos que más le interesan, poniendo un 1 al aspecto que más le interesa, un 2 al que le interesaría en segundo lugar, etcétera; se ponen en común estas puntuaciones y el aspecto que obtiene una puntuación más baja es el que más interesa a toda la clase; las puntuaciones, para que el procedimiento sea más ágil, pueden acordarse por equipos-base. Aplicaciones: Ideas previas y motivantes. Variaciones: Anotar las ideas que conocen mejor y las que conocen peor. Nivel: Primaria y ESO. Tipo de actividad: Inicio del proceso de aprendizaje. Principios básicos que trabaja: Interdependencia positiva, responsabilidad individual y participación equilibrada Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 5 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado de Jessica Finley Nombre: LOS PARES DISCUTEN Objetivo: Poner en debate la solución a una pregunta buscando una solución común teniendo dos diferentes fuentes de información. Descripción: El/la profesor/aado plantea una pregunta y los miembros de la pareja buscan en dos fuentes diferentes la solución. A la señal del profesorado debaten durante el tiempo fijado (en función de la dificultad del tema) y exponen la solución mutua al resto del equipo. Aplicaciones: Cualquier área donde haya que investigar la respuesta a una pregunta. Es importante que todo lo trabajado se realice desde una idea de buscar información e investigar. El resultado de las preguntas de los dos pares de cada equipo puede plasmarse en el cuaderno de equipo. Variaciones: Enfrentarse con dos perspectivas de un problema y llegar a un acuerdo común (en la ESO). Nivel: Primaria y ESO. Tipo de actividad: Relaciones de pares. Principios básicos que trabaja: Interacción simultanea, participación equilibrada e interdependencia positiva. Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 6 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado de Jessica Finley. Nombre: EL GIRO DE LA REUNIÓN Objetivo: Conseguir que todos los miembros del grupo realicen funciones diferentes para llegar a un objetivo común. Descripción: Consiste en elaborar en equipo de cuatro un trabajo en el que se tengan que realizar cuatro funciones diferentes: anotar todas las soluciones posibles a un problema o cuestión, buscar información en un libro, buscar información en Internet y hacer ilustraciones relacionadas con el tema… Se van haciendo rotaciones de las funciones en periodos de 1, 2 ó… minutos según la dificultad del tema. Cuando todos hayan pasado por todas las funciones (una, dos o tres veces), se reúne el grupo y sacan las conclusiones elaborando una respuesta escrita. Aplicaciones: • Manejo de diversas fuentes de información. Cambio en la tipología de actividades en clase. • Resolver un problema: Anotas los datos y las preguntas. Dibujar o esquematizar el problema. Realizar las operaciones. Poner las unidades del resultado. Variaciones: No se conocen. Nivel: Tercer Ciclo de Primaria y ESO. Tipo de actividad: Proceso de participación. (Rallyrobin) Principios básicos que trabaja: Participación equitativa, interacción simultánea y responsabilidad individual. Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 7 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado de Jessica Finley. Nombre: LA PLANTILLA ROTA Objetivo: Buscar la respuesta uniendo las diferentes partes de la misma que cada uno tiene. Descripción: Se plantea un tema o pregunta y se da la respuesta en cuatro partes (piezas de un puzzle, textos cortados, frases, partes de un problema…). En un tiempo dado, el equipo debate y elabora en común su respuesta, para expresarla posteriormente al resto de la clase. Aplicaciones: • Todas las posibles desde dibujos, viñetas, frases, textos… • El resultado se puede plasmar en el cuaderno de equipo. • Muy adecuado para hacer una secuenciación histórica. Variaciones: En cursos de ESO pueden usarse versiones de un mismo tema; pueden buscarse los aspectos positivos y negativos y finalmente plantear una conclusión. Nivel: Todos. Tipo de actividad: Proceso de participación (Roundrobin) Principios básicos que trabaja: Interacción simultanea e interdependencia positiva. Redes de Convivencia IES de El Puerto de Santa María ESTRUCTURAS SIMPLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nº 8 Fuente: Spencer Kagan Traducido y adaptado de Mateo García y Antonio Granado Nombre: ENCONTRAR ALGUIEN QUE… Objetivo: Conseguir que las personas que saben determinadas preguntas las transmitan a los que no las saben para que estos aprendan. Descripción: Se reparte una hoja con diversas preguntas. Se pide al equipo que escriba el nombre de quienes sepan la respuesta a cada pregunta. Cuando todas las preguntas tengan a alguien que sabe las respuestas se pasa a la segunda fase en la que se expone la contestación a las preguntas por parte de las personas mencionadas en el escrito hasta que todo el grupo las conozca. Es importante contrastar que las respuestas dadas no son incorrectas. Después se puede utilizar la estructura de cabezas numeradas para evaluar si el equipo ha aprendido. Aplicaciones: • Repaso de actividades dadas para centrar la atención en los temas importantes. • El resultado de las preguntas puede escribirse en el cuaderno de equipo. Variaciones: No se conocen. Nivel: Todos Tipo de actividad: Revisión Principios básicos que trabaja: Interdependencia positiva. Al conocer las respuestas, no debemos criticar el que no sean completamente correctas, sólo debemos corregir aquello que no es adecuado. Deben descubrir lo correcto entre todos.