sábado, 25 de agosto de 2018

OPOSICIONES MAESTROS PT 2018-2019

CURSO PREPARACION OPOSICIONES PEDAGOGIA TERAPEUTICA
                                          CURSO 2018-2019

                                CLASES PRESENCIALES Y A DISTANCIA .
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  • LEGISLACION ADAPTADA A CADA COMUNIDAD AUTONOMA.
  • TE AYUDAMOS EN LA ELABORACION , DISEÑO Y EXPOSICIÓN DE LA U.DIDACTICA.
  • LOS PREPARADORES SON FUNCIONARIOS DE CARRERAS.
  • PRACTICAMOS EN ORATORIA PARA LA DEFENSA DE ESTA PARTE.
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  • MATERIAL INNOVADOR Y ACTUALIZADO. NO ES DE ACADEMIAS
  • AMPLIAMOS EL EQUIPO DE PREPARADORES


                                       


Todos los temarios adaptados a la LOMCE y LOE: TEMARIO de 25 temas y de 60 Temas.
Supuestos prácticos reales y actuales.
Documentos legislativos actualizados.
Documentos base para desarrollar los temas, supuestos prácticos, plan de apoyo, Escalas de estimación, rúbricas etc.
Bibliografía y webgrafía original.
Venta de planes de apoyo originales.
Revisiones de planes de apoyo y UUDD.
Elaboración de tu plan de apoyo adaptado a tus necesidades e intereses.
Clases dinámicas con exposiciones orales.
Innovación pedagógica que no ofrecen las academias.
Formación en metodologías innovadoras.
Trato personalizado y contínuo.
Tutorias personalizadas.
Evaluación por Competencias.
Preparación de las clases con metodologías INNOVADORAS: rutinas de pensamieto, método ABN, UUDD globalizadas, con apoyo tecnológico, diseño de tareas competenciales, evaluación por COMPETENCIAS, etc en el diseño de tus UUDD.
Materiales adaptados de las diferentes UUDD.


Además:
1. Temas de técnicas de estudio y comunicación.
2. Temas de técnicas de exposición escrita y oral.
3. Pack de boletín de ayuda al opositor.
4. Anexos complementarios con recursos científicos o didácticos.
5. Legislación para cada comunidad autónoma.
6. Actualizaciones legislativas anuales y de material didáctico.
7. Incluyen programaciones desarrolladas para la entrega y la exposición oral, se puede comprar con o sin programaciones y unidades desarrolladas.
     8.- Metodología innovadora según el área curricular: Rutinas de pensamiento, Metodologia Singapur, método ABN, cooperativa.
    9.-Simulacros de exámenes escritos y orales.
    10.-Temas teóricos originales y actualizados. Diferentes a los que ofrecen las academias.
    11.-Supuestos prácticos reales y de anteriores convocatorias.
    12.-Exposiciones orales.
    13.-Planes de apoyo.
    14.-Estructura de las UUDD





  • La mejor preparación. Nuestro marketing son nuestros alumnos/as.
  • Ambiente adecuado, afectuoso, responsable y exigente.
  • Temarios únicos, actualizados con la legislación vigente y listos para el estudio de las oposiciones al cuerpo de maestros.
  • Disciplina en el estudio.
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  • Consecución de objetivos a corto plazo.
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marcos.cotaina@hotmail.com 699645339 .Preguntar por Marcos.


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"Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar un árbol, se pasará toda la vida pensando que es un idiota."


Albert Einstein.

jueves, 23 de agosto de 2018

AACC



¿Por qué no me entienden? Cuento AACC

IMAGEN

AACC
La autora desea que este cuento les sea útil y clarificador a padres, profesores y niños que durante años viven inmersos en situaciones que no entienden y que les hace estar tristes, vulnerables e inseguros.
“¿Por qué no me entienden?” ha sido donado a la Fundación Avanza para que pueda difundirlo a través de cualquier tipo de medio y publicación y con ello se logre un maor conocimiento de las personas con Alta Capacidad.
A continuación dejo un enlace para que os podáis descargar el cuento.

viernes, 10 de agosto de 2018

PLAZO MATRICULA ABIERTO 2018-2019

        CURSO PREPARACION OPOSICIONES PEDAGOGIA TERAPEUTICA
                                          CURSO 2018-2019

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2. Temas de técnicas de exposición escrita y oral.
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7. Incluyen programaciones desarrolladas para la entrega y la exposición oral, se puede comprar con o sin programaciones y unidades desarrolladas.
     8.- Metodología innovadora según el área curricular: Rutinas de pensamiento, Metodologia Singapur, método ABN, cooperativa.
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    10.-Temas teóricos originales y actualizados. Diferentes a los que ofrecen las academias.
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miércoles, 11 de julio de 2018

SUPUESTOS PRACTICOS PEDAGOGIA TERAPEUTICA OPOSICIONES 2026

CASO PRACTICOS OPOSICIONES PT 2026



INCLUYEN NOVEDADES COMO LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE


Actualización de supuestos prácticos para PEDAGOGIA TERAPEUTICA

-S.P DISCAPACIDAD MENTAL
-SP DISCAPACIDAD VISUAL
-SP DISCAPACIDAD AUDITIVA
-SP TEA
-SP DEA
-SP ALTAS CAPACIDADES
-SP CENTRO ORDINARIO
-SP CENTRO ESPECIFICO
-SP AULA ESPECIFICA
-SP AULA CYL
-SP DE MINICASOS
-SP DAM
-SP TEL
-SP EXÁMENES OFICIALES DE LAS DISTINTAS CCAA
-SP AULA HOSPITALARIA
-SP ATENCION DOMICILIARIA
-SP E. INFANTIL
-SP TDHA
-SP AULA PREVIA ESCOLARIZACION
-SP ATENCION AMBULATORIA
-SP SECUNDARIA
-SP CASOS DE ORIENTACION
-SP COMPENSATORIA
-SP DE CASOS SOBRE NORMATIVA-LEGISLACION
-SP PLANES DE INTERVENCION
-SP CENTROS RURALES
-SP PLANES DE ACOGIDA-NUEVO ALUMNADO
ETC ETC...

QUEDA ABIERTA LA MATRICULA PARA CURSO 2018-2019-PLAZAS LIMITADAS
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lunes, 21 de mayo de 2018

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Piktoplus es una aplicación diseñada como sistema de apoyo integral para personas con autismo. Aunque inicialmente nace como un sistema de comunicación aumentativa, con el paso del tiempo ha adquirido nuevas funcionalidades, siendo hoy en día un completo sistema de apoyo audiovisual para autismo.
De esta forma permite crear y construir contenidos personalizados para trabajar las secuencias temporales, la gestión de acciones y apoyos en las funciones ejecutivas, la aplicación de timers visuales, el apoyo e identificación de emociones, la motivación y refuerzo o feedback durante las actividades, los sistemas de anticipación y agendas reguladoras o los apoyos en las adaptaciones curriculares entre otras muchas, y por supuesto, como sistema de comunicación aumentativa.
Piktoplus
Disponer de un sistema de apoyo audiovisual significa que el niño interactúa con la Tableta para conectar con las actividades de la vida diaria, es decir, le ayuda a hacer cosas. Y cuando hacemos cosas con significado es cuando estamos motivados y prestamos más atención, y en consecuencia aprendemos. Según nos refiere Jorge García, fundador de LimbikaEl mayor secreto reside en la personalización de contenidos y el conocimiento del niño para crear ese ecosistema de motivación e interacción, pero siempre en relación con una actividad real de la vida diaria.
Limbika ha lanzado la última versión de Piktoplus que trae muchas mejoras, haciendo hincapié en reforzar el sistema “Share” para compartir todos los contenidos entre diferentes usuarios del programa; es decir, papás y mamás, maestros, auxiliares, especialistas del lenguaje y terapeutas de cualquier parte del mundo en varios idiomas.
Piktoplus
La aplicación sigue siendo exclusiva para uso en tabletas de cualquier coste con el sistema operativo Android, no hay versión para productos Apple ni para teléfonos celulares. De tal modo que resulte accesible para todos los países y para las personas de cualquier condición económica.
Piktoplus fue la aplicación que seleccionamos en la Fundación Autismo Diario como medio tecnológico principal en el estudio de una metodología de trabajo integral para niños con autismo, quienes mostraron grandes avances. Además, su creador Jorge García García (Terapeuta Ocupacional especializado en integración sensorial, Máster en Neurorrehabilitación y especialista en desarrollo de Apps) la utiliza en su día a día en el trabajo con familias y niños con autismo. Todas estas experiencias reales han sido fundamentales a la hora de mejorar la aplicación y perfeccionar su uso en distintos contextos.
A día de hoy el programa supera las 30.000 descargas y ha ayudado a muchos niños con autismo a superar sus retos en la vida diaria, tal y como reflejan las siguientes historias:
Piktoplus
Daniel y PiktoPlus
A Daniel, quien era un niño preverbal de 5 años, PiktoPlus le ayudó a expresar sus emociones y sentimientos sobre las cosas que le pasaban en su vida diaria. Le ayudó a aprender a cepillarse los dientes él solo. Le ayudó a poder jugar con otros niños como uno más en el grupo. Le ayudó a realizar las tareas de la escuela durante el verano y a participar activamente en la elaboración de la cena junto a su papá y su mamá entre otras muchas cosas
Ahora Daniel está escolarizado sin ningún tipo de ayuda en una escuela ordinaria y es un niño completamente verbal y PiktoPlus le sigue ayudando.
Piktoplus
Saüc y Piktoplus
En el caso de Saüc de 8 años, PiktoPlus le ayudó a estructurar y cumplir las nuevas normas de concilio familiar. Le ayudó a jugar en familia imitando praxias fonatorias para trabajar sus dificultades en las pronunciaciones. Le ayudó a respetar y comprender los turnos durante el juego. Le ayudo a vestirse él solo y especialmente a comprender y poder realizar las tareas de la escuela ayudado por su papá.


Ahora Saüc ya no se escapa de sus papás poniéndose en peligro, sino que comparte las actividades familiares de forma amena. Además, ya pronuncia todos los fonemas con mucha más claridad y continúa practicando con PiktoPlus.
A veces, nos resulta realmente complejo enseñar a un niño con autismo, ayudarle a ser en su día a día de un modo funcional, efectivo. Muchas veces deseamos que hiciera todo lo que se supone que debe hacer acorde a su edad, en la autonomía personal, en la escuela, en las relaciones etc. Utilizar un sistema de apoyo audiovisual como Piktoplus nos puede ayudar en todo ello por 3 motivos:
  1. Partimos del conocimiento del niño para personalizar los contenidos a sus capacidades e intereses.
  2. El niño sabrá que le comprendemos y le facilitamos el desempeño en las actividades.
  3. Facilitando el éxito en las actividades, el niño se retroalimentará de forma continua en la realización de nuevas actividades y aprendizajes mediante respuestas adaptadas.
¿Qué cosas se pueden hacer con PiktoPlus?
Lo más importante es saber que PiktoPlus es un constructor de contenidos interactivos personalizados, de tal modo que utilizamos estos contenidos para conectar al niño con una actividad, acción, tarea, comunicación, juego, contexto, desempeño, norma, emoción o realidad de su vida diaria. La finalidad absoluta es ayudar a que el niño participe en su propia vida de forma significativa.
A partir de aquí, en PiktoPlus se crean y comparten contenidos interactivos e interconectados con apoyos audiovisuales personalizados. Estos contenidos ayudan al niño a comprender las actividades que le rodean, le ayudan a organizarse y seguir los pasos ejecutivos de forma ordenada, y le ayudan a mantener el nivel de motivación, alerta y atención adecuados para responder adecuadamente a los retos a los que se expone.
Podemos trabajar aspectos como la comunicación y el refuerzo de lenguaje, la identificación y gestión de emociones, el apoyo a las actividades de la vida diaria (desde cepillarse los dientes a ponerse el pijama), la creación y uso de timers y secuencias temporales, la motivación y feedbacks en las actividades y/o acciones, la gestión de ocio y contenidos adecuados, reforzar el trabajo de función ejecutiva, el apoyo a historias y guiones sociales, o la organización y el apoyo al currículo escolar. En suma, un sistema que permite abordar la cuasi totalidad de necesidades de apoyo audiovisual del niño.
Piktoplus
Piktoplus
Lo que más nos gusta de Piktoplus:
  • Es gratuito y funciona en casi todas las tabletas Android del mercado.
  • Es el más avanzado y potente del mercado ¡y además es gratis!.
  • Muy personalizable y configurable.
  • Increíblemente potente y atractivo para los niños.
  • Bien usado genera resultados de forma muy rápida.
  • La curva de aprendizaje en los niños es muy corta.
  • Multipropósito y multientorno, además de disponer de capacidad evolutiva y adaptativa.
Lo que menos nos gusta:
  • Es imprescindible hacer formación para poder sacarle partido, es un sistema fácil pero extenso.
  • Es una herramienta muy potente, pero debe ir acompañada de una buena metodología.
  • Puede crear falsas expectativas a las familias, es una herramienta no un sistema milagroso.
En suma, Piktoplus es un gestor integral que nos permite generar todo tipo de apoyos audiovisuales personalizados para cada niña o niño con autismo destinados a facilitar la comprensión del entorno, para potenciar su comunicación y lenguaje, para ayudare a organizarse y poder responder de una forma más adaptada y ordenada en la ejecución de las actividades mediante las cuales realmente podrá aprender.

miércoles, 9 de mayo de 2018

Motivaciones para un Opositor

Siempre se dice que el camino hacia una oposición es duro y difícil pero tiene una recompensa que merece la pena.

Muchas veces en ese camino existen ganas de abandonarlo todo, y no es más que nuestra propia motivación la que nos hará seguir adelante y luchar por conseguir lo que nos hemos propuesto.

Te damos algunos consejos para que recuperes la motivación y cojas fuerzas para seguir adelante:

  • Evitar personas, lugares y cosas que te transmitan energía negativa: Existen personas que todo lo ven negro y que muchas veces lo único que hacen es ponerte peor. ¡Fuera! Necesitamos gente positiva, que anime, lugares que nos gusten, cosas que nos transmitan energía positiva.

  • Fracasar o cometer errores, una manera de aprender: ¿No has aprobado la oposición? ¡No abandones! Cada error, cada fracaso, es una manera de aprender. Ahora ya sabes cómo enfrentarte al siguiente examen, cuales son tus puntos fuertes y cuales los débiles, solo tienes que reforzar unos y minimizar otros.

  • Disfruta del camino: Muchas veces solo pensamos en el objetivo a conseguir, pero el camino puede llegar a ser muy gratificante. Conocerás gente en tu misma situación, te conocerás a ti mismo… disfruta y aprende del camino.

  • Apóyate en amigos, familia, pareja, etc: No hay que vivirlo todo solos, si estamos desmotivados habla con alguien importante para ti y que te vaya a dar los ánimos necesarios para seguir. Compartir nuestros pensamientos, dudas, miedos… nos ayuda a centrarnos, a responder preguntas y a continuar renovados.

  • Piensa en el futuro y visualízate consiguiéndolo: Visualízate en tu puesto de trabajo con una sonrisa y disfrutando de tu tarea. Eso puede ser un pequeño empujón para darlo todo y poder llegar hasta allí.

  • Prepárate de la manera más necesaria: No comiences algo si no estás totalmente preparado. Si necesitas estudiar o preparar alguna asignatura antes de comenzar el estudio, hazlo. Esto hará que el camino te sea más fácil a la hora de abordarlo.

  • No dejes las cosas para más tarde: Si puedes hacerlo ahora, es el mejor momento para que lo hagas. Seguro que “más tarde” encontrarás otra excusa para dejarlo para todavía más tarde.

  • Divide el trabajo: No quieras abarcarlo todo de primeras, divide en temas, módulos… así te será más sencillo aprender y repasar.

  • Date tiempo: Una oposición no es algo que se consiga de la noche a la mañana. Si no puedes con todo en el tiempo que se has fijado, date más tiempo. Cada persona es un mundo.

  • Registra lo que haces: Dejarte escrito lo que has hecho y aprendido es una buena forma de motivarse. Cuando te preguntes ¿qué hago aquí? ¿qué he aprendido hasta ahora? Mira ese diario o agenda.

  • Hazlo público: Muchas veces cuando hacemos algo público tenemos mayor compromiso para acabarlo. Créate un instagram, un twitter o simplemente comunícalo a amigos y familia. Así además de contarlo podrás hablar con alguien cuando estés desmotivado.

  • Hazlo divertido: Sabes que a veces la Constitución no es muy divertida…pero hay mil maneras de aprender las cosas. Hazlo de la manera que te sea más amena y te será más fácil retener conceptos.

  • Tómate un descanso: Siempre es necesario descansar la mente. Además de pequeños descansos entre el estudio, recomendamos salir un rato, dejar un día a la semana simplemente para descansar o cualquier cosa que te sirva para desconectar.
Ánimo!!!!

jueves, 12 de abril de 2018

La Fundación Orange ofrece gratuitamente la aplicación #Soyvisual, un sistema de comunicación aumentativa que incluye fotografías, láminas y diversos materiales gráficos, además de una app con ejercicios prácticos. #Soyvisual está dirigido principalmente a personas con dificultades en el ámbito de la comunicación y lenguaje por distintos factores  (personas con trastornos del espectro del autismo), diversidad funcional, afasia, traumatismos, degeneración cognitiva, etc.), aunque pueden ser usados por cualquier persona que lo desee.
Todos los recursos se ofrecen gratuitamente en la plataforma web:
                                                ¿Apoyo dentro o fuera del aula?

En relación al apoyo realizado en el aula ordinaria con los iguales del grupo podemos realizar las siguientes observaciones:

Alumnado. El alumnado con NEE se encuentra más motivado hacía el trabajo común con sus iguales, se integra emocionalmente en el grupo, al no ser el único que recibe atención especializada disminuye el efecto del etiquetado y, además, el resto del alumnado se beneficia de la presencia de dos profesores o profesoras en el aula.

Profesorado. Existe una mejor coordinación, corresponsabilidad, más puntos de vista para intervenir, se organizan actividades y tareas con distintos niveles de complejidad en relación a un centro de interés que servirán al resto del alumnado.

Medidas específicas de atención a la diversidad. Las adaptaciones curriculares significativas pueden desarrollarse en plenitud en el aula ordinaria. Los programas específicos pueden desarrollar en un importante porcentaje dentro del aula ordinaria, de esta forma servirán para trabajar sus objetivos con el resto del alumnado.

Nivel de competencia curricular. El importante desfase curricular en algunos contenidos no significa necesariamente que el alumnado con NEE deba trabajar fuera del aula para no desmotivarse, el profesorado de área junto al especialista en atención a la diversidad pueden diseñar actividades con distintos niveles de complejidad sobre un mismo contenido o, también, trabajar de forma cooperativa distribuyendo distintas responsabilidades.

Respecto al apoyo realizado fuera del aula ordinaria, tanto individual como en pequeño grupo, podemos argumentar los siguientes aspectos:

Alumnado. El alumnado recibe una atención más individualizada, personalizada, disminuyen los distractores y se pueden realizar andamiajes personales. No obstante, salir del grupo de referencia puede provocar aspectos emocionales negativos relacionados con la desvinculación de los amigos y amigas.

Profesorado. Si el profesorado de área no adapta las tareas y actividades a distintos niveles de ejecución el alumnado que se queda atrás pierde el tiempo, se desmotiva, se frustra, etc. En estos casos es preferible una atención adaptada al nivel del alumnado aunque sea fuera del aula ordinaria en algunos momentos.

Medidas específicas de atención a la diversidad. En el aula de apoyo a la integración se pueden desarrollar adaptaciones curriculares significativas y programas específicos. No obstante, tanto unas como otros deben de aplicarse también en el aula ordinaria para facilitar su funcionalidad y generalización.

Nivel de competencia curricular. Desfases muy amplios son difíciles de amortiguar mediante actividades escalonadas en distintos niveles y producen mucha frustración en el alumnado que comprueba día a día como no comprende ni puede desarrollar las mismas actividades que sus compañeros y compañeras.
Una vez analizados algunos puntos de vista diferentes sobre la realización de los apoyos dentro o fuera del aula ordinaria, vamos realizar una especie de síntesis valorativa. En primer lugar, es necesario clarificar que no son necesariamente dos posturas excluyentes y que, a menudo, se convierten en complementarias. Imaginemos un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a problemas en las relaciones interpersonales, podría desarrollar un programa específico de habilidades sociales e inteligencia emocional. Este programa podría implementarse por el profesorado especialista, de forma individual o en pequeño grupo, en el aula de apoyo y posteriormente se desarrollaría de forma espontánea o a través de ensayos conductuales en el aula ordinaria. 

La realidad educativa y social a menudo impide que podamos realizar las propuestas educativas más inclusivas. 
Pero dentro del ámbito de las oposiciones, cuando nos enfrentamos a un tribunal que seguramente tiene distintas experiencias y opiniones, ¿por qué opción nos podemos decantar?. Nuestra amplia experiencia como preparadores nos obliga a recomendar una postura ecléctica, razonada y contextualizada, es decir, proponer una intervención especializada que se lleve a cabo mayoritariamente dentro del aula, en colaboración con el profesorado de área, pero con algunas sesiones, debidamente justificadas, en el aula de apoyo.
 Esta opción debe ser coherente con la contextualización realizada en nuestro Plan Anual de Apoyo. Esta contextualización incluye tanto aspectos del entorno como escolares, entre los que podemos destacar la realidad socioeconómica, el número de alumnado con NEE y de profesorado especialista, el liderazgo pedagógico del equipo directivo y la coherencia del equipo de orientación en sus actitudes hacia la inclusión.


Hay centros liderados por profesionales fervientes defensores de la inclusión escolar que han desarrollado un clima pedagógico cooperativo y positivo consiguiendo eliminar por completo el horario de pedagogía terapéutica fuera del aula ordinaria, independientemente de la ratio de alumnado con NEAE y del número de especialistas. 
Esta situación sólo puede conseguirse a través de la implicación y formación de todo el profesorado, de esta forma el alumnado con NEE deja de ser responsabilidad única del maestro de pedagogía terapéutica y éste , a su vez, se convierte en un profesional más del equipo docente. 
En definitiva, se trata de atender las NEAE del alumnado desde el ámbito del grupo ordinario a través de distintas metodologías (grupos cooperativos, pequeños proyectos, docencia compartida, etc.) y del diseño de actividades multinivel, siempre bajo el prisma de una formación, asesoramiento y orientación especializadas.

Para saber más:

                Barroso, G. y Arenas, M. (2016). Pedagogía Terapéutica dentro del aula. Revista Padres y Maestros, nº 365. pp. 49-54.

    González, M.P. (2009). El profesor de apoyo en los centros ordinarios: Aspectos didácticos y funcionales para la atención a la diversidad. Actas del X Congreso Internacional Gallego-portugués de Psicopedagogía. Braga, Universidad de Minho.

Moya, A. (2012). El profesorado de apoyo en los centros ordinarios. Nuevas funciones, nuevas contradicciones. Educatio Siglo XXI, Vol. 30, nº1, pp. 71-88

·               Sandoval, M. (2012). Análisis y valoracióncrítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusivaRevista de Educación, nº extraordinario 2012, pp. 117-137.