martes, 8 de marzo de 2016

CUESTIONARIO PARA EL AUTISMO

Cuestionario de Autismo en la Infancia - Modificado (M-CHAT)


Por favor, rellene lo que su hijo hace habitualmente. Trate de responder a todas las preguntas. Si la conducta es poco frecuente (ej. la ha observado una o dos veces), responda “No”.
*Obligatorio
Principio del formulario
¿Disfruta su hijo cuando se le balancea, se le hace saltar sobre sus rodillas…? *
o     si
o     no
¿Muestra su hijo interés por otros niños? *
o     si
o     no
¿Le gusta a su hijo subirse a las cosas, como p.ej. las escaleras? *
o     si
o     no
¿Disfruta su hijo jugando a cucu-tras o al escondite? *
o     si
o     no
Su hijo simula alguna vez, por ejemplo, hablar por teléfono o cuidar a las muñecas o imagina otra cosa? *
o     si
o     no
¿Utiliza su hijo alguna vez su dedo índice para señalar pidiendo algo? *
o     si
o     no
¿Utiliza su hijo alguna vez su dedo índice para señalar mostrando su interés en algo? *
o     si
o     no
¿Puede su hijo jugar apropiadamente con juguetes pequeños (ej. coches o bloques) sin metérselos en la boca, toquetearlos o tirarlos únicamente? *
o     si
o     no
¿Le acerca su hijo alguna vez objetos para enseñárselos? *
o     si
o     no
Le mira su hijo a los ojos durante más de uno o dos segundos? *
o     si
o     no
¿Su hijo parece hipersensible a los ruidos? (ej. tapándose los oídos) *
o     si
o     no
¿Responde su hijo con una sonrisa a su cara o a su sonrisa? *
o     si
o     no
¿Le imita su hijo? (ej. poner una cara que su hijo imita?) *
o     si
o     no
Final del formulario
Si usted señala un juguete al otro lado de la habitación, ¿su hijo lo mira? *
o     si
o     no
¿Anda su hijo? *
o     si
o     no
¿Mira su hijo a las cosas que está usted mirando? *
o     si
o     no
¿Hace su hijo movimientos raros con los dedos cerca de su propia cara? *
o     si
o     no
¿Trata de atraer su hijo la atención sobre su propia actividad? *
o     si
o     no
¿Alguna vez ha sospechado que su hijo era sordo? *
o     si
o     no
¿Entiende su hijo lo que dice la gente? *
o     si
o     no
¿A veces su hijo se queda mirando fijamente al vacío o deambula sin ningún propósito? *
o     si
o     no
¿Mira su hijo a su cara para observar su reacción cuando se enfrenta con algo desconocido? *
o     si
o     no


CUENTOS SOBRE DISCAPACIDAD



Compis! Os dejo unos cuentos sobre discapacidad! Espero los disfrutéis!!

LOS ZAPATOS DE MARTA
Los zapatos de Marta es un cuento para conocer la espina bífida dirigido a niños entre 6 y 15 años y a sus familias. La autora de los textos es Meritxell Margarit y las ilustraciones de Marta Montañá. Ha sido publicado por la Federación Española de Asociaciones de Espina Bífida e Hidrocefalia junto con la Editorial Mediterrània en colaboración con la Fundación Solidaridad Carrefour.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN7kkFMOnt_8daC9qaVxxZAq13asulSa53AjYb5M9eywpLeaVfcdQg_bA8Uwo9tW8VC-awCOwRznQC3f_ZgBweiqQ9iDoVsv35i_ENnGNXgXNrjiHhxNDjf4sURU3J_c9rtMAsqXhz0cSY/s200/los+Zapatos+de+Marta.jpg

OLIVER Y SUS AUDIFONOS
Oliver y sus audífonos es un cuento para concienciar sobre la discapacidad auditiva dentro del aula y trabajar con los menores con discapacidad auditiva los pasos previos a la protetización. 
Narra la historia de Oliver, un pequeño elefante que debía enfrentar diversas dificultades con sus amigos, en la escuela y en su hogar debido a una hipoacusia. Al empezar a usar audífonos su vida cambió favorablemente y aprendió a cuidarlos con esmero.
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikd6KtC5GuSswuU6ItoeO_bmQPFaoNqNaNwSVQjQmbI3Tu4D6-xIusJNvgTm35dHendrkt-ww3xgZC9lqa7X8ZZZ6XjDnv8dqKWXlUTmMpZpKZJxFvFWPhQbWBoay4owikcag28whEMF-B/s200/oliver+y+sus+audifonos.jpg


OLIVER Y SUS AUDIFONOS CON FM
Cuento similar al presentado anteriormente para tomar conciencia sobre la discapacidad auditiva , pero en este caso presentando de manera fácil y didáctica el recurso de los audífonos y las emisoras de Frecuencia modulada o FM. Este aparato acerca el sonido del profesor al alumno con audífonos.
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR79vjvpjWBu0mhiMp3Jl09M7QRQ1LI3M7KEAG3p-FcLJ2EULfQK3ExpurQW_GqI5mct-mIhwE4sOw0GxnLPomUsRH9w22kaa2i7q5br_koE9GBXhet_zYQ4wt0vWiXZDeY0PoJaR4tXEo/s200/oliver+y+sus+audifonos+FM.jpg

SOY DIFERENTE PERO IGUAL QUE TU
Soy diferente pero igual que tu es un cuento que trata sobre Autismo donde el personaje describe las características de su TGD.
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZkT8kuxedisS3hucJbTiFEAGGoptkplU8OAl2JNykK9TKkcqaOM351b7YVWpMG74fTvoT3XVuPVA0gWI1s0HAhlB6OJaZRgdZTWBfM1wb_I9eopNpxSTDf5WmxrfHPmifMKmBsgdY5-hi/s200/SOY+DIFERENTE.jpg

MI HERMANA LOLA
Mi hermana Lola es un documento que tiene como protagonista a Javier, un niño de 10 años, que habla de qué es la discapacidad intelectual a través de su relación con su hermana Lola.
Va dirigido a hermanas y hermanos pequeños de niños/as con discapacidad intelectual con el objetivo de que comprendan que es la discapacidad y también algunos de los sentimientos que pueden tener en su vida familiar.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkav72r4ncG4CBFQtuY0Ed4ru5nyQm86OOH25o3U9j_ORwVIV7JuS3n8Hl87XmGevKnCO6LOtbZOQhJL6Ntj2N4RnR-RLd8egEO0VVxVMeBYaVSr-MJ3UU6RRBHLrgVVEC_qSRA1cC1BMH/s1600/lola.jpg

ORIENTACIONES PARA ESTIMULAR LA COMUNICACION EN UN NIÑO AUTISTA

ORIENTACIONES PARA ESTIMULAR LA COMUNICACIÓN EN UN NIÑO AUTISTA

·                     Para lograr cambios favorables en la comunicación del niño y en la comprensión del medio que lo rodea, lo fundamental es que él se interese en la actividad que le proponemos, es decir, lograr la atención conjunta.  Para ello, descubre los objetos que le interesan y le atraen  para utilizarlos en el proceso de enseñanza, ¿cómo hacerlo?, pregúntale al niño ¿qué es?, en caso que sea el nombre equivocado, asígnale el correcto, explícale cuál es su uso. Muéstrale objetos que estén relacionados con el preferido por el niño, por ejemplo: si es un juguete, pedirle buscar juguetes parecidos, hacer oraciones o darle órdenes con estos. Estas enseñanzas deben ser sistemáticas, pero en cortos períodos de tiempo, si es posible a la misma hora, lugar y por la misma persona. Es conveniente nombrar los objetos de la misma forma y sin diminutivos.
·                      Enséñale al niño vías alternativas de comunicación. Esto lo puedes lograr a través de la imitación,  ¿cómo hacerlo? imitar sonidos de animales y que él los repita, mostrarle una lámina donde se encuentre el animal; luego decirle el nombre del animal. Enseñarle una lámina donde se encuentren otros animales, señalarle el que se imita anteriormente y pedirle que lo haga él, después.
·                     Enseñarle un saludo para cuando llegue a casa una persona. Cuando esto suceda, hazlo tú primero y luego pídele que lo haga hablando. No es necesario que el saludo sea con lenguaje verbal, puedes utilizar el gestual o mímicas.
·                      Elabora láminas con recortes de dibujos de utensilios para comer, bañarse, vestirse o algún tipo de alimento. Pégalas en un lugar donde él pueda verlas para que señale lo que desea. Luego dile: ¿qué es? y denomina los objetos, tú mismo. Esta actividad puedes hacerla con objetos en forma natural. Puedes además esconderle el objeto preferido en un lugar donde él lo vea pero que no pueda alcanzarlo fácilmente. Incítalo para que lo busque, pero no se lo entregues hasta que lo pida llamándolo por su nombre o por lo menos señalándolo. Nómbrale el objeto.
·                     Redúcele un alimento que le guste o un tiempo de juego para que él lo pida, ya que toda necesidad provoca un comportamiento para satisfacerla. Aprovecha los pedidos del niño en los horarios para enseñarle las palabras, por ejemplo: en el horario de la comida (carne, arroz) o de aseo (jabón, agua). Integra al niño socialmente, no lo aísles, eso le afecta. Aprovecha el ¨sí¨ y el ¨no¨, aunque sea de manera gestual. Hazle preguntas que las respuestas sean necesariamente contestadas por uno de estos monosílabos.
·                     Cántale canciones infantiles o ponle música en el radio, televisor o video. Utiliza cambios en el tono de voz cuando quieras enfatizar algo, así llamarás su atención. Háblale cara a cara, intenta que te mire a los ojos. Léele con frecuencia, busca libros que tengan láminas y que la narración sea breve. Repite sus vocalizaciones. Al darle un objeto, denomínalo por su nombre. Acompaña el mensaje que le quieras transmitir o preguntar con gestos mímicos para que le sea más comprensible. Enséñale fotos, láminas donde se esté realizando una actividad, es decir, intenta que él lo imite, si no lo logra, hazlo tú.


TÉCNICAS DE APRENDIZAJE



TECNICAS  DE APRENDIZAJE

Os dejo el enlace de una web para conocer y aprender diferentes técnicas de aprendizaje, la cual considero muy positiva.
Esta web está dirigida al estudiante para que lo utilice realmente. Por ello se ha procurado no abusar de terminología técnica pedagógica, pero puede ser aprovechado por los padres y el profesorado.
La web plantea multitud de actividades repartidas entre los distintos apartados encaminadas al desarrollo de los objetivos, habilidades, actitudes y procedimientos correspondientes. Además, en cada PAPIRO hay un sencillo TEST de autoevaluación . Aunque ya existen en Internet algunas páginas web que tratan el tema de las técnicas de estudio, adolecen fuertemente de escasez de actividades prácticas. Además la presentación de aquellas páginas web es claramente en formato texto. ¿Cómo queremos que alumnos/as que no estudian se lean un largo texto? 
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Halloween, también conocido como Noche de Brujas o Noche de Difuntos, es una fiesta de origen celta que se celebra internacionalmente en la noche del 31 de octubre, sobre todo en países anglosajones como Canadá, Estados Unidos, Irlanda o Reino Unido, y, en menor medida, en Argentina ,Chile, Colombia, México, Perú o el conjunto de Latinoamerica, Y gran parte de España. Sus raíces están vinculadas con la conmemoración celta del Samhain y la festividad cristiana del Día de Todos los Santos, celebrada por los católicos el 1 de noviembre.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTErIEcc1Nzb1bEHRKRwM_61m4WREHybGioPPcIb6H3jGIWRp63OACfVR-kxDwwYoJ1LOnZWUaNRDsGLm8c6juCzk3leBMvfsVDkB-vC8w7kuGV0jt6e-4djQnrBbZCl-krsC3MM593fSU/s320/halloween-pumpkin-cat-21181166.jpg


En la actualidad, los niños se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta los niños pronuncian la frase «truco o trato», «truco o dulce» o «travesura o dulce». Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa, se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán una pequeña broma, siendo la más común arrojar huevos o espuma de afeitar contra la puerta.

Si quereis trabajar en el aula con los mas pequeños esta festividad, os dejo unos dibujos para colorear que he recopilado de la red.
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El lenguaje oral está presente en la comunicación de las personas desde el mismo momento del nacimiento, por ello la familia y el entorno más cercano serán los pilares que proporcionen las primeras experiencias para que el lenguaje sea vivo y variado. Nuestro interés se centra en que el alumnado de Educación Infantil continúe adquiriendo de la forma más adecuada el lenguaje oral en todas sus dimensiones, conscientes de la importancia que su correcta adquisición tiene para el desarrollo personal.
Basado en un modelo preventivo, el documento que se propone tiene como finalidad enriquecer la competencia lingüística del alumnado de esta etapa y facilitar la superación de las posibles dificultades del lenguaje que se detecten.
El material está estructurado en distintos apartados que se complementan y relacionan entre sí para posibilitar su integración en la programación de aula. Es un documento abierto que permite generar otras actividades y que sin duda el profesorado enriquecerá con sus aportaciones fruto del análisis y reflexión sobre la práctica docente.

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Entender bien lo que se lee es un requerimiento básico en el aprendizaje de cualquier materia. Por eso, a continuación os dejo quince textos para trabajar la comprensión lectora de la editorial Anaya para tercer ciclo de Educación Primaria, concretamente,  6º nivel.


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Os dejo unas fichas de ortografía para el segundo y tercer ciclo de Primaria.

Lengua: fichas de ortografía                             
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LUNES, 21 DE OCTUBRE DE 2013
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Guía básica para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija.  Publicación del Instituto universitario de integración en la comunidad, Universidad de Salamanca e IMSERSO.






Publicación en forma de cómic para alumnado entre 11 y 14 años, dirigida a concienciar a los escolares sobre la realidad social de la población con discapacidad asociada a limitaciones en la movilidad.
Desarrolla de forma amena y fácilmente comprensible, las dificultades de accesibilidad, desplazamiento, movilidad, acceso y alcance que tiene el alumnado, y en general las personas con dicha discapacidad, así como las alternativas y mecanismos que dan respuesta y solucionan estas dificultades.

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lunes, 7 de marzo de 2016

PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN

             Compis!! os dejo algunas indicaciones para trabajar la ATENCIÓN      



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 PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN
Con el objeto de orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia pueda desarrollar en casa les ofrezco unas breves pautas:

Claridad: debemos hacer una correcta explicación de las actividades que vamos a realizar. El niño debe tener muy claro la actividad que debe realizar. Comprobar que lo ha comprendiendo pidiéndole que repita los pasos de la tarea a realizar y su orden.
Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras cuando hagamos la explicación al niño. Mucho lenguaje puede ser “ruido” o provocar su distracción.
Trabajo estructurado y dividido en pequeños objetivos. Este paso es muy importante. Utilizar ayudas visuales para comprender los problemas o comprensiones lectoras. Asegurarse de que va comprendiendo los pasos para llegara  la solución.
Motivación: presentar las actividades de forma lúdica y divertida como un juego para que se hagan deseables y ellos se motivan.
Entorno de trabajo libre de estímulos:posibilitar el trabajo en un lugar adecuado donde pueda concentrarse.Una habitación libre asegurándose de que esta estudiando y no perdiendo el tiempo. Supervisarle para que mantenga su atención.
Variedad: utiliza actividades variadas en cada momento. Al final se aburren o se distraen si lo ven muy dificil o si la tarea es monotóna.
Practicar los ejercicios de manera habitual en periodos cortos de tiempo para evitar distracciones. Por ejemplo, más vale 10 minutos de tablas todos los días que una hora de tablas cada tres días.
Los mejores momentos para trabajar en casa son cuando hay un clima de tranquilidad en el ambiente y el niño está descansado pero sabiendo que le toca trabajar. Informarle del tiempo del que va a disponer y no concederle más tiempo del informado (alrededor de una hora y media en una tarde). Si pasa ese tiempo y no ha finalizado retirarle los ejercicios y advertirle para la próxima vez.
Es importante no facilitarle en exceso la tarea porque se acostumbran a esa ayuda. Sólo ayudar cuando sea necesario y se le debe alabar siempre que trabaje. Si muestra mal comportamiento utilizar un sistema de puntos(recompensas- castigo según su comportamiento).
Aclararle las dudas solo si ha estado atento para que él mismo descubra los errores y no los repita.
Mantener una actitud positiva y motivadora mediante fichas de recompensa, premios…para desarrollar su autoconfianza y autoestima creando un clima de confianza y cariño.
Terminar las tareas con algún ejercicio motivador o planteándole una actividad que pueda realizar por si mismo para dejarle con buen sabor de boca de cara  a la próxima vez que se trabaje.
Por último, les recomiendo que motiven a sus hijos a verbalizar en voz alta los pasos para realizar una tarea. Eso les obliga a mantener la atención y ustedes comprobarán como trabaja su pensamiento y detectar en qué falla y en qué acierta. Por ejemplo, ante la resolución de un problema:
1.-¿Qué tengo que hacer? Leer comprensivamente el problema analizando datos y pregunta (motívelo para que se haga estas preguntas y razonamiento en voz alta).
2.-¿Cómo puedo hacerlo? Me fijo en los datos, planteo las operaciones y razono en voz alta el motivo de la elección de mi operación.
3.-¿Cómo lo he hecho? Repaso reflexivo sobre los anteriores pasos: He escrito correctamente la respuesta (mayúsculas, puntos, datos completos, coherencia y relación con lo que me preguntan).
Estas tres preguntas deben ser realizadas en voz alta y tenerlas presente ante una tarea escolar, doméstica…Asegurarse de que las verbalice: 1º en voz alta y cuando las tenga asimiladas las deberá repetir internamente.
Mi experiencia con estos niños me asegura unos buenos resultados si se trabaja conjuntamente tres variables:
Niño/a: motivación, interés, atención, comprensión, razonamiento lógico-abstracto, lenguaje, autonomía y sociabilidad.
Centro: ayudas pedagógicas como por ejemplo las adaptaciones, ajustar el ritmo de trabajo o seleccionar materiales adecuados a sus capacidades y necesidades: Adaptaciones curriculares.
Entorno: familia (clima adecuado, coordinación con el centro, favorecer su autonomía…) y otras ayudas si son necesarias (otros recursos como especialistas o centros psicopedagógicos, terapias diversas…).
Espero que esta explicación les sirva de ayuda. Aún queda mucho por trabajar y descubrir en los niños que presentan dificultades de atención, pero si hay que resumir todo nuestro trabajo en una frase diría que “el niño con falta de atención es primero un niño y después le siguen unas necesidades que sólo mejoran si las tres variables se tienen en cuenta en su conjunto y no por separado”.
Un saludo. Marcos Cotaina.

Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.