LA DOCENCIA COMPARTIDA: NUEVAS FUNCIONES DE LOS MAESTROS ESPECIALIZADOS EN AYL Y EN PT
La docencia
compartida es un método de trabajo imprescindible en la Escuela Inclusiva. El
rol del maestro especialista de Educación Especial (PT y AL) se transforma en
«maestro especialistas en la inclusión» –RESOLUCIÓN de 4 de abril de 2017, del secretario autonómico
de Educación e Investigación, por la que se regula la elaboración del Plan de actuación para la mejora (PAM).
Aunque en el Real Decreto 334/1985 ya se denomina «Profesores de apoyo a
la integración». Pero estas nuevas funciones son fruto de una práctica
canadiense de organización de los recursos personales para garantizar la
inclusión educativa (Gordon L. Porter, 1997).
En New Brunswik
(Canadá), se realizó el cambio a la docencia compartida, donde los maestros de
Educación Especial fueron nombrados «Maestros de Métodos y Recursos». Entre sus
funciones se hallan:
-planificación
y desarrollo de programas
–
implementación de programas
–
servicios de evaluación y prescripción
–
seguimiento de programas
–
comunicación y enlace
–
instrucción directa
Estos
docentes requieren de habilidades organizativas y de comunicación, así como la
capacidad de resolver problemas complejos. Entre los conocimientos que deben
presentar son: diagnóstico de necesidades educativas, diseño, desarrollo
y supervisión de programas educativos individualizados. Este cambio de
perspectiva se refleja en la atención del alumnado y el trabajo con el
profesor-tutor.
Cuando
se plantea la pregunta ¿Cuáles son los roles del «maestro de apoyo a la
inclusión» y del maestro generalista?
El maestro de Educación
Especial es un experto
en:
•Estilos de
aprendizaje e inteligencias múltiples
•Modificación de la conducta
•Estrategias de aprendizaje
• Diagnósticos
•Identificación de necesidades del
aprendizaje
•Adaptación y modificación curricular
El maestro GENERALISTA es un experto en:
•Contenidos
curriculares
•Consecución y seguimiento de objetivos del curriculum
•Conocimiento de les
estándares de aprendizaje
•Desarrollo de las
competencias clave
•Administración de estrategias del gran grupo-clase
•Especialista en el
desarrollo académico
•Ritmo de aprendizaje
Para saber más, consulte el artículo de
(Gordon L. Porter, 1997). Maestros de Métodos y Recursos 2
Así
pues, se hace evidente la necesidad de cooperación entre el especialista y el
docente-tutor. A este método de trabajo se conoce como «Docencia
Compartida». Teresa Huguet es un referente en este tema y ha publicado numerosos libros y
artículos de carácter científico-pedagógico.
En
su libro Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva, Huguet desarrolla los tipos de apoyo en
función del grado de implicación en el aula:
1.
Apoyo dentro del aula
Un docente dirige la
clase.
El segundo docente rota entre los estudiantes brindando apoyo a todos
ellos.
2.
Docencia en paralelo
Dos o más docentes
trabajan con diferentes grupos de estudiantes en diferentes espacios del aula.
Los co-docentes pueden rotar por grupos.
Los co-docentes enseña sobre un contenido en común, aspectos propios de su
especialidad o su área curricular.
3.
Enseñanza complementaria
Todos los estudiantes
lideran su aprendizaje y contribuyen al desarrollo de la lección. Un docente
puede parafrasear lo que dice el otro.
Cada docente se centra en los aspectos relacionados con su especialidad o
área.
Un maestro puede
trabajar previamente las habilidades necesarias para una actividad en pequeño
g
rupo.
4.
Equipo docente
Dos
o más docentes hacen lo que siempre ha hecho el maestro tradicional:
coordinadamente planifican la sesión, conjuntamente enseñan la lección,
co-evalúan el progreso de los estudiantes y todos asumen la responsabilidad de
todos los alumnos.
Una vez organizado el horario para entrar en el aula a intervenir, es
necesario establecer junto al docente generalista una serie de toma de
decisiones.
¿Y qué hago si no funciona?
Comienza por lo más sencillo: docencia en paralelo.
Se puede realizar en diferentes
modalidades:
- Dividir la clase: co-tutor es responsable de un grupo concreto de
estudiantes.
- Estaciones de trabajo: cada co-tutor desarrolla una actividad diferentes
y la clase está dividida en dos grupos, los cuales pasarán por cada
docente y actividad.
- Co-docencia rotativa: cada docente rueda por los diferentes grupos que
están trabajando.
- Grupos cooperativos: cada co-tutor toma la responsabilidad para el
seguimiento de todos los grupos cooperativos ayudando a los grupos y
facilitando un feedback del aprendizaje.
- Modelo experimental: cada co-tutor enseña un experimento. Cada docente
ayuda en un momento del proceso. El docente guía con instrucciones a
aquellos grupos que requieren de apoyo adicional.
- Atención basada en el estilo: cada co-docente trabaja con un grupo en función
de los estilos de aprendizaje o inteligencias múltiples.
- Apoyo al grupo-clase: cada co-docente adquiere diferentes roles: un
co-tutor trabaja con la mayoría del grupo-clase y otro ayuda a aquellos
estudiantes que presentan dificultades en la lección.
